解讀現代文課文的三個緯度

紀宏濤

在當前新課程教學改革的背景下，語文學科中關于現代文課文的學習也得到了廣大師生越來越多的關注。雖然從近些年的探究實踐看來，關于現代文課文的教學已經取得了較為明顯的進步，但是總的來說仍然存在薄弱之處亟待加強研究。由此，筆者從三個緯度出發，對現代文課文的教學方法進行探討，以期為各位讀者提供參考。

一、從作者維度進行現代文課文的簡單概述

現代文是同文言文相互區分的一種現代文學作品類型的統稱，在當下中學語文教材中占據了大量的篇幅。現代文之所以能夠在語文學科中占據如此重要的比重，其原因主要有以下方面：其一是現代科學興起，關于物理、數學、化學、信息技術、生物等不同類型學科的逐步豐富發展，使得對于大家在表述具體任務時需要傳達的更為精準，所以現代文的深化發展順應了這種時代要求。其二是現代文是在文言文基礎上演繹出來的一種能夠更加適應文化普及與交流需要的表述方式。現代文教學不僅具有極大的優勢，同時這種教學還有其必要性，所以現代文的課文教學也被視為中國社會發展在語文學科中的體現。

從作者內心出發，要增強對于現代文課文的解讀能力培養，關鍵需要改變過去以傳統的考試機制與學習辦法為主導的現代文學習模式，轉而探討一種開放式的“大語文”學習。以《紀念劉和珍君》為例，文章不僅需要了解生詞含義與敘述手法，對于作者悲憤難抑的心情與層層遞進的情感敘事也需要讀者認真加以揣摩。在過去的教學中，要了解一篇文章的內容，通常需要學生從文字詞語所指的含義人手，在語文試題中也較多的是考察一些指示性代詞所代指的內容具體是什么，或是作者運用怎樣的寫作手法，如何領會文章的意識概括等等，這種讓語文“程式化”的方式，往往既忽略了作者的文字表達能力，同時也讓學生在閱讀中忽略了重點。

二、從學生角度探究現代文課文的學習方法

站在學生立場來解讀現代文課文，簡要概括起來就是首先要讓學生改變過去“工具性”的學習理念，將語文的“人文性”與“文學眭”凸顯出來，只有通過學生自發的喜愛，并通過興趣的建立，從而使學生能夠更好地投入到語文學習中去，繼而了解到現代文的“精髓”與美感。以《故都的秋》這篇課文為例，在這篇文章中準確、詳實地說闡述了“故都的秋”，文章不僅表明了作者對于北國之秋所蘊含的“清靜”與“悲涼”的氣氛引發自己濃烈的悲秋情節，同時也在字里行間映射出作者愁緒滿懷的感傷之情，通過對自然風物的眷戀與對美感的真摯追求，所以“故都的秋”也成為了作者將寡淡心境寄托于“故都”之上的無限眷戀。學生在閱讀課文的過程中，能夠從作者的情感表達位置著眼，便能夠做到“人同此心”，引發感情共鳴。其次，在讀書中要始終堅持將知識學習與文學熏陶合為一體的學習方式。學生經過對課文的閱讀雖然不一定能夠像作者一樣具備深刻而直觀的認識，但是通過這些對象和內容的客觀科學的展示，讓學生從中深切體會到語言因素的重要性。

三、教師實現現代文課文教學的具體手段

對于廣大教師來說，要讓學生能夠在學習過程中有所作為，便需要對現代文的教學方式進行深化改革，努力為將現代文教學的理論同實踐教學相互結合，尋找出銜接點與內容依據。教師要對選人進教材的課文素材展開細致化的分析，并在備課工作中認真思考如何才能將現代文的文學價值清晰地傳遞出來，并在課堂上完成與學生的交流。要實現現代文課文的優質教學，則應當從以下幾個方面著手。

首先，教師可以在正式授課之前向學生提出問題：在閱讀課文后你所能留下最深印象的現代文是什么？現代文中哪些因素讓你對此產生深刻印象？這種現代文的文學價值與思想情感給你帶來什么感受？通過這種提問，學生們便會帶著問題思考現代文的特質，根據自身愛好挑選出喜愛的現代文課文，并且對于該現代文的可取之處展開深度解析。以《大堰河——我的保姆》這篇課文為例進行剖析，在文中通過“童養媳”“枯死的瓦菲”“草蓋的墳墓”等詞匯的運用，使得詩人所描繪的環境被刻畫得如此冷清現實。而詩人又完全按照事實將內心對于保姆洶涌的感情毫不避諱的抒發出來，于是大堰河也成為了一個辛勤勞動者、一片廣袤土地、一位偉大母親的象征。而該篇具有自傳色彩的抒情詩也成為贊美當時中國勞苦大眾的一首優美詩篇，學生在探究學習的過程中逐漸帶入的情感，也能夠使其在品讀作品、了解含義的基礎上，對詩人所飽含的深情產生更為強烈的觸動。

其次，教師要從學生評價與回答中進行總結歸納，從而制定出更為高效的教學計劃。在學生對現代文展開分析時，通常會提出正面與負面等不同評價。對于能夠讓學生產生深刻印象的因素，譬如一個經典錯誤、情感豐沛的遣詞造句、樸實的語言、吸引人的故事情節以及引人人勝的感情渲染等等。這些具體回答也需要教師能夠做出內容概括。例如，現代文能夠幫助學生更加充分啟發想象力，從而更好地看待社會，有利于促成學生的精神成長，有益于學生提升自己的寫作水平、閱讀能力與解題技巧等。只有通過細致完善的深入反思，才能使得師生對于現代文的理解能夠愈發深化、逐步拓展。

現代文課文教學不僅直接關系到學生對于語文知識的理解與掌握程度，同時對于學生建立起語文思想、培養語文感悟能力也是極為重要的。因而，只有從多緯度出發做好對于現代文課文的深刻解讀，才能使得語文教學能夠取得更好的效果。

★作者單位：湖北襄陽市第五中學。