高職院校學生就業能力發展的影響因素

徐娟、張耀華在《高教發展與評估》2017年第1期中撰文，基于對東中部地區18所高職院校和35家用人單位的實證調查，考察了影響高職院校學生就業能力的結構要素及其作用機制，發現高職生就業能力的發展受到了個體認知與校企支持的雙重制約。

作者首先綜述了當前已有的相關研究，發現學者往往對校企支持和個體認知的影響力持有不同的觀點，但目前尚無深入的實證研究證明個體認知、校企支持對高職生就業能力增強的綜合影響。基于研究現狀，作者試圖探究這兩個因素對高職生就業能力的作用機制。

接著作者介紹了研究過程，針對研究問題提出了三條假設：1.個體認知對高職生就業能力具有顯著影響；2.校企支持與個體認知將共同影響高職生就業能力的增強；3.同等的校企支持條件下，個體認知準確的群體更容易提升就業能力。為了解高職生就業能力發展的實然狀態，采用了英國學者曼茲·約克和彼得·奈特依據USEM結構模型編制的就業能力測量問卷，在此基礎上做了局部修改，形成了“中國高職院校學生就業能力自評調查問卷”。為了解高職生對就業能力的應然認知，將就業能力細分成10項技能26項指標以便于學生和用人單位的理解，分別讓他們判斷各項技能的重要性。研究共收回學生問卷11321份，用人單位問卷213份。

通過對調查結果的分析，作者得出以下幾點主要結論：1.校企支持、個體認知共同影響高職生就業能力的發展。其中假設一得到了全面證實，假設二得到了部分證實，假設三沒有得到支持。2.個體認知的獨特效應。當控制了校企支持的影響后，個體認知較準確的理工科高職生就業能力仍顯著高于人文社科高職生，這說明在高職生就業能力發展的過程中，除了校企支持的強大影響外，個體認知可能是阻礙高職生就業能力發展的重要因素。3.校企協同培養人才的制度缺位對高職生就業能力的制約。作者進而提出我們除了要關注校企支持對高職生就業能力的顯性不利影響之外，更要關注個體認知與就業能力的隱蔽對應，以尋求適切的對策全面提升高職生就業能力。