淺析中職英語教學中的職業素養培養策略

許秋君

【摘要】中職英語是中職學生必修基礎課程，本文從研究中職英語教學的特點出發，密切聯系教學實際，深入分析中職英語教學中開展職業素養培養的技巧和策略，為中職英語教學中的職業素養培養提供科學建議。

【關鍵詞】中職英語教學 職業素養 培養策略

中職學生大多直接面對就業的特點，在英語教學中開展職業素養培養具有積極作用的重要意義。

一、英語是助力中職學生發展的職業核心素養能力

面對經濟全球化的今天，中職學生在經濟發展中的一線技術人才定位愈發重要。相對于更高學歷教育，中職教育立足培養技術一線人才、直接服務就業的教育目標更加特色突出。但是相對于其他教育階段，中職學生普遍存在英語學習基礎薄弱、學習興趣不高等問題。在中職英語教學中適當開展職業素養培養，增加中職學生的知識特點和特色技能成為適應經濟全球化、人才國際化的形勢發展基本的需要，也成為中職學生應該具備的基本核心職業素養能力。

二、在中職英語教學中開展職業素養培養的基本策略

準確把握中職英語教學中開展職業素養培養的定位。中職英語教學中開展職業素養培養要把握重實踐、重特色、重興趣培養的基本定位，突出英語是用來用的，是服務將來就業的，要利用適當的方法激發學生對英語的學習興趣，

充分了解學生專業特點和對英語教學的核心訴求。中職學生的專業一般決定了學生的就業方向，不同專業的學生對英語教學的核心訴求差異性明顯，只有充分了解學生專業要求和就要需求，才能使英語成為其將來就業的特色優勢。

積極開展中職英語課堂模式的創新和探索。中職學生介于傳統課堂與職業課堂之間，積極開展以實用性教學為特點的英語教學不但可以起到良好的教學效果，更可以為學生的職業素養提升帶來更好的氛圍。

三、在中職英語教學中開展職業素養的實際操作要點

1.夯實共性英語知識的教學基礎。一是詞匯、語法、聽力等英語基本共性知識是開展英語教學職業素養提升的基礎，在實際教學過程中，很多中職學生在英語基礎知識方面也往往存在短板，根據學生情況開展有針對性的共性英語知識教學對于中職學生英語綜合能力的提升具有重要意義。二是要突出培養中職學生使用英語的自信和勇氣，提前開展職業英語教育。三是更加側重口語的訓練。對于就業方向傾向于一線的學生而言，能夠熟練使用英語開展工作，完成既定工作任務是職業素養的核心要求。

2.實現同課異構的針對性教學架構。對于不同專業的中職學生而言，都有不同的職業定位，其對英語的知識要求往往有很大分別，要想滿足不同訴求，就需要對教學內容進行同課異構的改變。

一是對于重交際的專業學生，如酒店管理、導游、市場營銷等專業的學生，要突出對其特定場景英語能力的培養。在課堂上要重點訓練其工作場景的口語形式，可以整理餐飲、旅游、車站、機場等場景相關的口語知識，分專業進行重點教學。例如：給酒店管理專業要在以下幾個方面進行設計：

（1）菜名類，比如sweet and sour pork（糖醋排骨）等；餐具類Corner cupboard碗碟柜、bowl碗plate碟等；對常用酒店用單詞，進行專項整理教學；

（2）前臺服務類交際口語：

1）What kind of food do you prefer？（你喜歡哪一種菜？）

2）Do you like Chinese food？（你喜歡中國菜嗎？）

3）What kind of food do you like，Chinese or American？

（你喜歡吃什么菜，中餐的還是西餐的？）對諸如此類的酒店交際用語，要進行長期訓練。

（3）綜合情景模擬：實現學生的角色扮演，實現對工作場景的真實模擬和熟練掌握。

二是對于重操作的專業學生，比如機械加工、計算機技術等，要突出對英語操作說明書、設計圖紙等職業常用知識的教學。

例如：一份Product manual（使用說明書），往往要具有以下因素：

（1）Usage and features（用途及特性）

（2）Works and debugging methods （工作原理及調試方法）

（3）Main technical parameter（主要性能參數）……要經常性的帶領學生解讀有標準格式的操作說明類文本，使其對此類說明書一看既明白結構，又了解規程，即使受限于詞匯量不能全部讀懂，也能夠快速上手，看懂參數。

三是對于專業術語要進行重點教學。中職學生對專業術語的掌握程度直接影響其職業發展，要對其進行訂單式的針對性教學。重點突出幾個方面。

（1）專業縮寫。比如計算機專業的聲音視頻接口簡稱AVI （Audio Video Interleave）、磁盤操作系統簡稱DOS（Disk Operation System）等。

（2）儀表顯示。比如汽車維修專業，要強化其對汽車儀表顯示的專業教育，使其能夠具備讀懂汽車各項儀表顯示的能力。如DEFOG（除霧器系統）、TRUN（轉向信號燈系統）、IGN

（點火系統）、WIPER（刮水器和洗滌器系統）等。

（3）特定文體。要對個人簡歷、書信、通知、公告、票據等特定格式的英語文體進行專門教學，特別是經常出現在工作一線的應用文體，要使得中職學生具備一定的閱讀此類文章的能力。

3.實現中職英語教學的深度融合。一是教師與學生的深度融合。教師更多要扮演策劃者、引導者的角色，策劃實施有針對性、有創新點的中職英語教學活動，提升中職學生的職業能力。二是英語教學與專業教學的深度融合。英語要與職業課程教學相互配合，讓學生學中有用，邊學邊用。三是以用為綱，英語與職業實踐融合，使英語這門語言真正成為中職學生增加職業競爭能力的特色核心素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業學校英語教學大綱[M].北京：高等教育出版社，2014.