素質教育下師生關系的轉變

黃榕榕

【摘要】隨著社會的不斷發展，如何學好英語，已經成為一個日益重要的課題。而英語教學者在國人的英語學習中，更是起著至關重要的作用。如何有效引導學生充分發揮其主觀能動性學好英語，是廣大教學工作者應該不斷思考的問題。

【關鍵詞】英語教學 主觀能動性

隨著社會的不斷發展，英語作為一門重要的外交語言，國人對其的需求在不斷地增加。如何學好英語，已經成為一個日益重要的課題。而英語教學者在國人的英語學習中，更是起著至關重要的作用。隨著新課改的實施，我國的素質教育思想正一步步地得到完成。而在新課改與素質教育實施的過程中，如何轉變師生關系，有效引導學生充分發揮其主觀能動性學好英語，是廣大教學工作者應該不斷思考的問題。

在近幾年的教育教學過程中，初中學生在英語學習中體現出來的問題主要有以下幾個方面。其一，英語作為一門第二語言，缺少了學習語言所特需的語言環境，這使剛接觸英語不久的初中學生，在學習英語的過程中倍感吃力。其二，目前英語教學主要還是以教師教授為主，這種方法積枯燥無味，而且容易出現“滿堂灌”的現象，學生被動學習，無法充分調動學生學習的積極性。其三，有相當一部分的學生對于英語學習有著抵觸心理，覺得學習英語太難，單詞記不住，記住了又容易忘，語法多且雜，覺得學習英語沒有意義，從而失去學習的興趣，而恰恰興趣是學習中最活躍的因素，是主動積極學習的內在動力。教學工作者應牢記，“你們不要以為自己有知識就夠了，你們要用你們的全力，去增進別人所得的教導。”我們必須充分認識學生才是學習的主體，樹立學生是外語學習主人翁的觀點。那么要如何發揮學生的主人翁身份呢？

首先，廣大英語教師必須先從自身轉換身份，把自己從知識的傳授者轉變為知識能力的傳授者，“授之以魚，不如授之以漁”。素質教育下的英語教學要求以學生為“主體”、教師為“引導”的教學理念，也就是把學習主動權交還給學生。而在英語課堂中要真正做到“以學生為主體”，其關鍵是擺正教和學的關系。教和學的過程需要教師在總結好知識與學習方法的前提下，指引學生自己從英語句子與課文中總結出語言現象，并進行比較、歸納和總結。

其次，激發學生的學習熱情和學習興趣，激活學生的思維，充分利用學生的求知欲。興趣是最好的老師。在日常的英語教學中，教師可以慢慢嘗試讓學生當小老師，將一般性的淺顯的問題交給學生，鼓勵學生自己解答，使學生既敢于質疑，又能解疑，以樹立學習英語的信心。如果在解答過程中遇到難點，啟發學生之間進行思考討論，在思考討論過程中逐步解疑，對于有爭論的問題，要鼓勵爭辯，讓學生暢所欲言，各抒己見。教師及時進行鼓勵與點評，指出不當的地方，并對知識進行系統化的總結。

再次，轉變教學方式，對所要教授的內容采取“分層導學”的方式進行傳授。將全班學生根據學習能力的高低和基礎知識的掌握情況分成A、B、C三個層次，對不同層次的學生做不同的要求，分別布置不同的課前預習作業。在課堂教學過程中，根據知識的難易程度進行分層次的引導，鼓勵學生自己將知識的重難點找出來并進行掌握。這樣可以充分照顧到班級各個層次的學生，既鼓勵了他們主動對知識進行歸納，又激發了其學習興趣，對于不同難易程度的知識進行不同程度的掌握。如在仁愛版英語七年級上冊Unit 2，Topic2，Section A 的學習中，教師可在課前事先設置好與本課相關的探究性問題，如：

1.看2a調色板，從中找出表示顏色的單詞

2.寫出用來詢問顏色的句子及回答

3.自讀1a，完成1b，將表格填完整。

4.①找出短語：看起來像__________________ =have the same looks

②找出句子We look the same. 的否定句

以上四個問題在課前交由學生主動找出答案，學生便能在課前知曉本課即將學習的知識重點，并事先在腦海中有一個基礎大概的印象，并基本掌握have the same looks和look the same 的用法。接下來，事先設置好本課知識的重難點，交給學生自己歸納總結。如：

What color ① n. 顏色 ② v. 給…著色

“什么顏色” （用來提問_________） 當主語是單數或不可數名詞時：What color is…？

eg：What color_______ the car？

回答：It is red./It is a red car. （只回答顏色，前不加冠詞. 若顏色后面有名詞，要加冠詞）

當主語是復數時：What color_______…？

eg：What color are the desks？ 回答：They are red.

以上的問題學生通過課前自讀課文便能很快找到答案。對于這些問題，在課堂教學過程中，教師可以充分鼓勵基礎較好的學生上講臺進行講解，并由臺下的學生進行討論和補充，教師再隨之進行點評并做總結。這樣的教學模式，能夠將本課重點交給學生自主發現自主解答，既加深了學生對知識點的印象，又潛在地培養了學生的自主學習能力，充分地發揮了學生學習的主觀能動性動性。

總之，學生的學習過程和教師的教學過程是緊密聯系，息息相關的。教師如何教，直接影響到學生學習的效果。英語的教學必須注重讓學生自己主動去尋找和總結語言現象，讓學生懂得先有語言，而后才有語法。教師在教學過程中應不斷激發學生的求知欲，引導其充分發揮自身的主觀能動性，自主學習，主動學習，不斷培養學生的學習能力，讓學生在學習的過程中不斷發展與進步。

參考文獻：

[1]韓艷芬.科技信息，2012（2）.

[2]夸美紐斯.大教學論[M].科學教育出版社，1999.