繪聲繪色，助推閱讀

金麗

【摘要】本文闡述了英語繪本在小學英語教學中的意義，并結合教學實踐，探討如何運用英文繪本激發學習興趣，培養閱讀習慣，升華閱讀境界，以閱讀促寫作，提高農村小學英語教學的有效性。

【關鍵詞】英語繪本 農村小學英語 有效性

繪本閱讀可以讓兒童學以致用，可以提高兒童的認知水平，讓英語學習更富趣味性，提高兒童的人文素養。農村小學的孩子受詞匯量限制，而英語繪本畫面精美，圖片豐富，語言押韻結構清晰，有效地促進了農村小學英語教學。

一、繪本在小學英語教學中的現實意義

1.豐富學習資源。英語繪本具有豐富學生學習資源的重要作用，繪本可以激發小學生（特別是低年級學生）的英語學習興趣，使學生對英語的內容和情境更加熟悉。而在中高年級則可以成為教材的輔助手段或閱讀教學的主要途徑，通過主題整合使學生在繪本故事的幫助下理解并掌握所學的內容。如學習顏色類詞時，教師可以拓展《little blue and little yellow》，作為閱讀材料，既鞏固了課堂上所學的顏色詞，又拓寬了詞匯量。

2.激發語言獲得。英語繪本具有激發學生語言獲得的作用。小學英語繪本有助于小學生獲得相對完整的學習經驗和整體性的語言輸入，也有助于激發學生的英語閱讀興趣和學習動機。同時英語繪本突出語言的表意功能，可以進一步發展學生的綜合語言運用能力。可以說，英語繪本教學的發展在小學階段成為一種必然的趨勢與方向。繪本因其圖與文的結合在促進學生閱讀興趣的基礎上，能夠進一步推動小學生閱讀能力的形成，特別是英語閱讀理解能力的發展。此外，繪本教學可以增強學生的閱讀體驗，如在繪本教學中增加學生的閱讀體驗分享。

二、利用繪本，助推閱讀，提高實效

1.隨性誘導，激發閱讀興趣。在中低年級教學中，我常會選擇一些語言重現性高的繪本，降低學生學習的難度，如《Brown bear，brown bear，what do you see？》 中，描述看到不同顏色的動物和人，反復使用What do you see？ I see…這樣的句式結構。重復的句型結構便于學生反復理解、替換和操練，有助于學生聯想記憶，掌握新知。

中高年級繪本教學時，我們可以巧妙問題，以猜激趣，以疑促思，提高孩子們的閱讀興趣。以《The very hungry caterpillar》教學為例，首先出示caterpillar的封面圖片，讓孩子們觀察思考，猜測書名，激發好奇心，誘發學習興趣。接著設問What happened？，這樣激活孩子強烈的表達欲望，靈動而鮮活的語言便從孩子們心間汩汩而出了。在孩子們熟悉故事情節后，再設問“Do you like caterpillars？Why？”，進行group discussion，孩子們的討論酣暢淋漓。一位學生說，“I dont like it because it isnt beautiful.”多么真實而質樸的童言啊，我們應珍視孩子們獨特個性的感受，讓他們敞開心扉，暢所欲言，享受成功，從而進一步激活閱讀內驅。

2.“一起作業”，培養閱讀習慣。我校處于城鄉結合處，學生80%以上為外來務工人員子女，家庭學習環境差，家長自身的文化水平低而無法幫到孩子，而且普遍為生活奔波而無法顧及子女的學習習慣養成。有些學生根本沒有做作業的意識，更不用說口頭作業或閱讀作業了，而有的學生想在家鞏固所學，卻因忘記單詞和句子的讀音而苦惱不已，慢慢地對英語學習失去了興趣，原本的口頭作業也形同虛設。另外，英文繪本比較昂貴，家長往往望而卻步。然而，“一起作業”APP平臺，為我們的老師和學生尋求一條輕松快樂的英語作業及英語閱讀之路。

3.披情入境，升華閱讀境界。繪本故事演繹的永遠是人們心靈深處的真、善、美，孩子們暢游其間接受著人間最美好的精神蕩滌。筆者曾聽過一堂《My mum》的繪本教學，呈現出了一位無所不能的媽媽，體形富態、充滿愛心、笑口常開，表達了對媽媽的自豪和崇拜。在教學完as…as…句型后，教師讓學生用這個結構來描述一下自己的媽媽。有一位學生是這樣寫的，My mum is as beautiful as a fairy，and as angry as a lion. I love my mum，and she loves me.溫暖與感到直搗心靈。孩子們在與繪本的心靈對話中，在閃爍著人性光輝溢滿哲思的字里行間翱翔時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

4.繪本引路，夯實寫作基礎。繪本是學生熟悉的話題，也貼近學生的生活經驗。課堂上巧妙的運用繪本，以讀促寫，再進行寫作指導，創造一種和諧、寬松、平等的學習環境，為初學寫作的學生明確了方向。

以寫作指導課6B 《Rules》為例，我以繪本《No，David》閱讀為基礎，激發了學生的學習興趣，啟發學生的思維。在閱讀環節，我設置了猜一猜，想一想，培養學生的質疑能力；然后聽繪本，整體感知文本；快速閱讀故事，找一找大衛正在做什么，并畫出關鍵句；分角色讀一讀，演一演，并讓其他同學復述所提的建議，培養學生聽的能力和復述能力；最后讓學生為大衛制定更多的規則，并板書貼在黑板上。在利用繪本進行寫作指導時，重觀察、重思考，鼓勵有創意的表達，看圖制定規則時一圖可以有多種表達。通過閱讀，指導學生如何寫好一篇文章。課堂上，由詞串句，由句串段，由段及篇，逐步擴展，注重積累語言與輸入語言，夯實了學生的寫作基礎。

英文繪本圖文并茂的形式符合小學生的認知特點，選擇合適的繪本將其運用于農村小學英語教學中，對提高小學生的英語閱讀興趣，培養學生閱讀習慣及寫作能力有較大的幫助。

參考文獻：

[1]徜徉英文繪本，點亮詩意童年-兒童視角下英語繪本教學的實踐與感悟[J].江蘇教育研究，2011（31）：60-64.