初中英語課堂教學的優化措施分析

周旭東

【摘要】在國際化交流不斷深入的今天，英語成為學生初中時期學習的一門關鍵科目，但是很顯然現下的初中英語教學中存在的問題還比較多，這對課堂教學效率造成了很大的影響，為此在本文中筆者將結合自身的教學經驗，提出以下初中英語課堂教學優化措施，以供教師同仁借鑒交流。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 優化措施

前言

在教學改革不斷推進的過程中，對初中英語教學提出了更高的標準，因此作為一名初中英語教師也應該與時俱進，不斷的提升自身的素質與專業教學能力，積極探索初中英語課堂優化教學措施，從而在教學中進行更好的知識輸出，加快學生英語學習成長。

一、激發學習興趣，營造良好學習氣氛

中國有一句古話，叫做知之者不如樂知者，其強調了興趣在學習中的重要性，而在教學改革不斷推進的過程中，也明確的提出了要注重快樂教學，因此在今后的初中英語教學中，教師能夠把興趣培養作為教學中的一個關鍵點，是優化課堂教學的體現。在這里筆者提出以下兩種可以激發學生學習興趣的措施，首先是情境表演激發興趣，在初中英語教學過程中有很多情境對話，在教學中教師可以采用一種情境再現的方式，讓學生進行即興表演，不但有助于調動學生的英語學習興趣，同時也可以幫助學生提升英語口語能力，具有一舉雙得的教學優勢。其次是趣味游戲激發學習興趣，對于任何階段的學生而言，玩都是他們的天性，因此在教學中教師可以利用游戲去進行教學，無疑可以使課堂煥然一新，在寓教于樂中讓學生快速掌握知識。例如在進行《What does he look like？》這節課程教學時，教師就可以與學生進行這樣的一個游戲，由教師描述一位同學的外貌，并由學生進行猜測，通過游戲，學生不斷掌握了關于描述人長相的句型，同時也感受到了英語學習的趣味所在。

二、以學生為中心，構建和諧師生關系

在以往的初中英語教學中，采用的是一種填鴨式的教學方法，教師講、學生聽，是一種單向的教學輸出，同時也是一種以教師為中心的課堂教學，在這種課堂教學環境下，學生失去了主體性，課堂教學效率很低，同時也影響了師生關系的營造，而中國有一句古話叫做，親其師、信其道，也就是說，在教學過程中學生只有親近老師，才能將這種信任轉移到學科知識之中，由此可以看出，師生關系是教學中的絕對影響因素，為此在今后的初中英語教學過程中，具有優化性的教學策略，教師必須要轉變以往課堂教學中師生的角色關系，構建以學生為中心的課堂。而為了實現這一目標，筆者認為應該做到以下兩點，首先是教師要做到真心愛生，并且尊重學生，就如盧梭所說，只有與學生成為朋友，才能被稱作是一名教師，這是還原學生主體地位，拉近師生的距離的前提。其次是在教學過程中教師要注重自身的言行，破除以往師為尊的教學思想，不將自身的負面情緒遷怒于學生，給予學生肯定與表揚，幫助學生克服障礙，教師只有在心底里將學生做為課堂中心，才能構建高效課堂。

三、優化課堂結構，提升課堂教學效率

課堂是學生學習的主要陣地，但是在初中英語教學中一節課程只有短短的45分鐘，但是對于身心正處于發育階段的初中生而言，能夠真正集中注意力的聽課時間最多也只有

20～30分鐘，也就是說，課堂教學真正的有效時間不超過30分鐘，為此教師就必須要注重課堂結構的優化，把握好這短短的30分鐘，這樣才能實現教學效率的提升。因此教師同仁必須要做到以下兩點，首先是做好課前準備工作，在教學前教師應該對每一節課程的教學內容以及教學目標銘記于心，這樣才能在教學中主次分明，同時教師要備好學生，能夠認識到學生的認識差異，從而結合學生的實際情況，有針對性的進行教學，這樣才能在課堂教學中放矢有度。其次是要注重教學方法的靈活運用，例如在進行單詞記憶以及學習的過程中，教師可以從單詞規律以及詞型結合的方式，幫助學生快速的掌握單詞特點，加深單詞知識記憶，通過這樣的課堂結構優化，勢必會大幅度的提升教學效率。

四、創新教學手段，優化初中英語教學

在以往的初中英語教學過程中，教師手段單一，致使課堂氣氛死氣沉沉，難以調動學生英語學習的積極性，因此在今后的教學中，教師能夠創新初中英語課堂教學手段，勢必會實現英語教學優化。在這里筆者舉這樣的兩個例子，如現下的網絡技術發達，因此在教學過程中教師完全可以利用多媒體去進行教學，這會使課堂帶來意想不到的教學效果，例如在學習《When was he born？》這節課程時，教師就可以利用多媒體為學生播放一些關于名人的記錄短片，通過這種形象化的教學，很多學生就掌握了被動語態/when引導的狀語從句或者when/how long引導的特殊疑問句，這就是教學中質的飛躍。其次在教學過程中教師還可以采用小組合作學習的教學手段，在教學過程中為學生布置一個探究問題，然后讓學生合作競爭式的進行問題探究，學生就會在取長補短的過程中，實現共同進步。

五、總結

初中英語作為一門基礎性科學，在這一階段打好基礎，有助于學生今天的高等英語學習，因此在今后的教學過程中，教師必須要不斷的對自身的教學方法進行探索，從而彌補以往教學中的不足，實現初中英語課堂教學優化。

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