談英語學(xué)習(xí)初始階段的音標教學(xué)策略及其重要意義

吳麗環(huán)

【摘要】音標教學(xué)是語言教學(xué)的入門課程，本文就音標教學(xué)提出一系列相對實用的教學(xué)策略，使音標的教學(xué)更有成效。

【關(guān)鍵詞】音標教學(xué) 意義 教學(xué)策略 激勵手段

一、音標教學(xué)的意義

音標在英語中的作用類似于拼音在漢語中的作用，音標可以幫助記錄各種音素，各音素又對應(yīng)著一定的字母。掌握了一定的規(guī)律，我們不僅可以看音標讀單詞，還可以聽音標寫出單詞，因此學(xué)好音標是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，而搞好語音教學(xué)又是英語入門階段教學(xué)的關(guān)鍵。

二、運用有效的教學(xué)策略，分步實現(xiàn)音標教學(xué)

1.分批教學(xué)各個音標，掌握單個音素的正確讀音及其發(fā)音原理。英語國際英標共有48個音素，其中元音音素20個，輔音音素28個，對于音標的教學(xué)我采用了相對集中，分批教學(xué)，各個突破的方法。在教每個元音時首先要強調(diào)舌位（尤其是前元音），使學(xué)生有意識地感到音所發(fā)部位的前，中，后，高，低之分。口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出二十個元音，舌位稍有變化就會變成另一個音。以最難區(qū)分的[i：]和[i]為例，初學(xué)者往往誤以為這兩個音是長短之分，其實首先是舌位高低之分。其高低相差不過一毫米左右。因此要特別仔細地體會舌位的變化。舌頭是彈性的，能伸縮的，要充分利用舌頭高低，伸縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。舌頭又是可移動的，利用舌頭在發(fā)音過程中的移動，發(fā)好雙元音。其次要強調(diào)唇形（尤其是后元音）。以[a：]和[?]為例，雖然二者舌位不同，但對發(fā)音影響大的，是唇形及舌的肌肉緊張度。輔音的教學(xué)采用清輔音和對應(yīng)的濁輔音一起學(xué)，因為同組的輔音音素具有相同的發(fā)音方式，只是在發(fā)濁輔音時聲帶會引起震動，因此，我們只要掌握每組輔音中的其中一個就能推出另一個發(fā)音。可以讓學(xué)生把手放到喉部，去感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶振動現(xiàn)象，清濁音一起練習(xí)。還要注意一點的是，輔音除了摩擦音和鼻輔音以外，都不能延續(xù)。假如學(xué)生在發(fā)/t/ 時拉長了聲音，那么他一定是在后面多了元音[?]。輔音本來就不能單獨存在，所以輔音練習(xí)應(yīng)以音節(jié)為基本單位。

2.元音結(jié)合輔音的教學(xué)方法：元音：/ i：/ / I / 輔音：/ b / / p / / d / / t /，在每節(jié)教學(xué)中，單元音的教學(xué)采取相對應(yīng)的長短元音結(jié)對教學(xué)，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的音素。每次教完幾組音素后，就把元音音素和輔音音素放在一起拼讀。第二節(jié)再教幾組新的音素，然后把新學(xué)的和前天學(xué)的放在一起拼讀，這樣可以做到掌握新的，鞏固前面學(xué)的，起到溫故知新的效果。

3.教完音素之后，我還把音素和字母相結(jié)合起來教，這樣子就能大致做到看到一個單詞就大約能讀出他的讀音，看到或聽到一個音也能大致寫出單詞出來，做到音形結(jié)合，為以后進一步學(xué)英語特別是背單詞起到很好的作用。比如在教到雙元音/ ?u /，把發(fā)/ ?u /的字母介紹給同學(xué)，然后采用金字塔式的訓(xùn)練模式進行鞏固：如

1）rope hope home nose coke note rose

其他的音也是采用相同的方法，讓學(xué)生做到看到單詞能大概知道其發(fā)音。

2）或者是給音標學(xué)出單詞，這種列單詞的方法又有趣，又行之有效，有利于音素的牢固掌握。同時，很多的單詞在老師沒有教的情況下自己也可以讀出來，這樣子就可以做到音形結(jié)合。

4.當(dāng)學(xué)生掌握了48個音素的讀音后，從發(fā)音規(guī)律上繼續(xù)學(xué)習(xí)，音形結(jié)合得到進一步鞏固：如絕對開音節(jié)：單個元音字母后面沒有輔音字母的重讀音節(jié)。絕對開音節(jié)中的五個元音字母（a.e.i.o.u）讀本身所發(fā)的音。例如：p pa pe pi po pu等；相對開音節(jié)：是指一個元音字母后面有一個輔音字母（除r）之外，最后是一個不發(fā)音的e構(gòu)成的音節(jié)，在開音節(jié)中，這個元音字母發(fā)“字母”本身音，例如ake take make等；閉音節(jié)：以一個或幾個輔音字母（r 除外）結(jié)尾而中間只有一個元音字母的音節(jié)，稱為閉音節(jié)，在重讀的閉音節(jié)中元音字母讀做短元音。例如at sat hat rat等；五個元音的辨音：ate ete ite ote ute等；開音節(jié)和閉音節(jié)的辨別：hate------hat note------not等；字母組合的發(fā)音規(guī)律：ar car far 等；輔音的發(fā)音規(guī)律：ch chair cheap等；易混淆音的辨音：play pray等

通過以上的學(xué)習(xí)掃除了學(xué)習(xí)單詞的障礙，達到輕松學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維的能力，用這種“音形結(jié)合”的方法來教英語單詞，使學(xué)生具有能“見詞發(fā)音”、“聽音寫詞”和“聽音選詞”的較強能力，并且能簡單有效地記憶大量單詞。

三、運用一定的激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們主動參與學(xué)習(xí)

1.物質(zhì)激勵在英語教學(xué)中起著相當(dāng)重要的作用，這是由學(xué)生的心理特征決定的。

2.競爭激勵激發(fā)學(xué)生的自覺性，能動性和主動性。

3.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，鼓勵他們大膽主動不畏失敗。在訓(xùn)練過程中，我不提倡有錯必糾，以免給學(xué)生造成心理壓力，在教學(xué)中應(yīng)以表揚和鼓勵為主。這樣每個學(xué)生都會感受到自己的可取之處，愿意用自己的點滴進步來換取老師的青睞。總之，在整個英語教學(xué)過程中，教師要最大限度地引入并運用多種激勵機制，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、創(chuàng)造性，更快更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].高等教育出版社.

[2]葆青.實用英語語音[M].高等教育出版社.