豐富語文課堂的內涵

鈕政軍

摘要：傳統的語文教學在一定程度上壓抑了學生的個性，在基礎教育課程改革背景下，如何進一步加強和改進學校的德育工作，是值得我們研究和思考的重大課題。本文從分析當前中學語文教學中德育工作面臨的困惑和原因入手，結合筆者的一些實踐和體會，努力探索在中學語文教學中進行德育滲透的切實有效的新途徑，使人文精神重新回歸到課堂中。

關鍵詞：語文教學；人文精神；德育滲透

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0128

德國哲學家康德說過：“我們經常懷著無限的贊美和敬畏心來看待的東西有二：一個是高懸在上空的星斗燦爛的天空；另一個是內心的道德規律。”可見，道德在人們心目中的地位以及在人類生活中的重要性。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。由此可見，語文教學與德育教育是相輔相成的。因此，我們應該在語文教學中滲透德育教育，并不斷地探索進行德育教育的方法和途徑，加強研究與實踐，使德育工作與中學語文教學工作互相促進、同步提高。

語文課堂是師生心靈的棲息地，它的意義“絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。”語文教學無論閱讀還是寫作，都無法避開現實，對人生、社會、世界的看法總在其中。可見，一堂有魅力的語文課，它應該是“學生人生中一段生命經歷”，充滿個性化體驗。所謂 “有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，新課改下語文教學的目的就是讓學生以個性的生命體驗去詮釋課文，評析文章的意蘊，再以真我的語言去詮釋自己心中的“哈姆雷特”，這樣的語文課堂才能使學生的心靈得以交流、撞擊、放飛，得到生命的滿足，找到生命的意義，豐富學生精神的家園。

一、在語文教學中充分挖掘教材中的德育因素，增強德育教育

有段時間，語文課程在內容設置上機械地緊跟“形勢”，過于空泛，沒有能準確、充分地反映和滿足當前社會發展的要求和中學生成長的需求，使教育內容嚴重滯后。而當前的中學生思想活躍、觀念新穎、信息靈通，這都迫切要求課程內容多色彩、大容量。新的語文教材應該說已基本達到了這個要求，集中了古今中外名家名作幾百篇。其中，情景交融的詩歌，詩意盎然的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇作占相當大的比例。這些文章都蘊含著濃郁的情感因素，具有強烈的藝術感染力，作為教師要充分挖掘教材中的德育因素，尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點，使二者融為一體。用故事中人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而不會使德育成為空泛的口頭說教。

目前，中學生對社會的接觸和了解越來越廣泛，在一定程度上，社會上不良風氣和不正確的思想意識對他們產生了一定的負面影響，有時甚至會超過語文課正面教育的作用。在學校中，我們總是從正面教育和引導學生，教育的內容是真、善、美的東西，而當他們一旦接觸到不良的低俗的社會現象時，往往會覺得社會現狀與自己追求的社會理想和希望有很大的差距，從而對正面的教育會產生懷疑，甚至會產生不良的思想意識。面對這樣的困境，尤其是在全面實施新課程改革這一背景下，我們面臨著新的機遇和更大的挑戰。因此，在中學語文教學中，加強德育的滲透，讓語文課堂成為學生精神的家園，已刻不容緩。那么，如何更好地把德育滲透于語文教學中，達到“潤物細無聲”的教育效果呢？

二、在語文教學改革中，運用符合新教育理念的教學方式和方法，提高德育的實效性

1. 在教育形式上由封閉型向開放型轉化。中學生生活不斷發展社會大環境中，與社會生活的方方面面有著廣泛的接觸，思想觀念也受其影響。如果德育僅局限于課堂教育，勢必難以適應中學生多角度的視野和全方位的思維。因此，在教育形式上應認真研究中學生的特點和規律，采取中學生喜聞樂見和生動活潑的方式。一是在語文課堂教學中要讓學生的思想開放。教師應該讓學生暢談自己的認識、觀點，即便是錯誤的，也允許其充分地暴露出來，然后再加以甄別、引導，這樣既有利于營造暢所欲言、民主平等的教育氛圍，又有利于體現教育的針對性。二是從課內向課外延伸，從校內向校外延伸。在語文課堂教育的同時，廣泛開展形式多樣的教育活動，讓學生的思想在活動中進一步得到體驗、得到升華。

2. 在教學方法上由注重知識傳授向注重素質的提高和情感的培養轉變。新課標要求語文教學“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，這就要求我們充分挖掘課文的內涵并憑借語文活動的開展使學生受到思想熏陶。如教學《老人與海》選文時，在對學生進行知識傳授的同時，可以讓學生邊看書邊聽錄音，把學生帶入桑迪亞哥所表現出來的“硬漢”品質中，再聯系學生的個人經歷，學生強烈的自我實現意識馬上被調動起來，更加堅定了克服困難的決心戰勝挫折的勇氣，從而使學生的情感得到體驗，得到發展。

3. 在教育方法上做到“灌”和“導”相結合，變“被動”為“主動”。在傳統語文教學中，學生缺乏主動參與及自我意識，多被動接受，教師、教材、課堂的圈子壓抑和扼制其創造性。新課程注重學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。鼓勵學生自主質疑，去發現問題、大膽發問。因此，在語文教學中應創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的主體性和創新個性。

總之，語文學科是人文性與工具性的統一。語文課堂注重人文性，需要人文精神。新課改下的中學語文教學必須與德育有機地結合在一起，充分挖掘語言文字中豐富的思想內容，在教學中自然而然地滲透德育教育，“在傳授知識的同時滲透思想教育”，才能使學生在獲取知識的同時，受到德育的情感熏陶，讓“空白”豐富語文課堂，讓學生在語文學習中真正尋找到自身的精神家園。

（作者單位：山西省臨汾市洪洞職業中學 041600）