淺析如何提高小學作文教學質量

侯璐

[摘要]眾所周知，小學語文教學過程中，作文有著舉足輕重的地位。它是一個應用平時學習到的基本語文知識的過程，有著一定的難度。小學語文教學要求教師注重對學生寫作能力的培養，使學生充分發揮自己的想象力，創造力，語言運用能力。小學生對作文具有相當的厭煩情緒，導致作文教學效率低下。這就要求教師在平時的授課中尋找合適的方法，適時的引導學生，創造新穎有趣的環境，充分激發學生學習寫作的熱情和信心。因此，本文提出了以下幾種提高小學作文教學效率的方法：情景教學、開放式寫作以及課外閱讀。

[關鍵詞]小學作文；教學；效率

小學是學生學習生涯中最重要的啟蒙階段，這時候的啟蒙教育將會對他們以后的學習習慣、思維方式、生活模式產生重要影響。作文作為小學語文教學中一個不容忽視的環節，更是培養學生批判性思維、創新能力和語言運用能力的最重要的途徑。小學作文的學習開始于三年級，這個年齡階段的學生，正是人生觀、價值觀、世界觀初步養成的關鍵階段，寫作作為體現他們思想的唯一方式，更應該引起教師的重視。教師應該采取多種方法引導學生，提高學生的作文水平。

一、情景教學

好動的小學生對于枯燥的書本和課文總是很容易出現厭煩心理，在作文教學中，如果一味的給學生“明價標碼”的布置作文題目，時間長了，學生就會厭煩，繼而為了敷衍教師開始生搬硬套，胡言亂語。在這種狀況下，學生寫起作文來覺得無話可寫，教師批閱起來覺得備受煎熬。針對這種現象，建議教師采用情景教學法。

例如，在學習記敘文時，大多數教師只是單純的布置一個類如“記一件難忘的事”或者“記一件小事”這樣的題目，很多學生由于年齡尚小，閱歷尚淺，覺得無事可寫，于是無奈之下只能編造“難忘的事”或者“一件小事”，可想而知，寫出來的作文生硬死板，缺乏真情實感。這時教師可以換一種方法，不再簡單的布置這樣千篇一律的“死題目”，可以組織學生采取“情景劇”的形式，自己寫劇本，分工合作，然后在課堂上進行角色扮演，生動的演繹自己寫的故事，觀看的學生可以點評，對自己喜歡的角色也可以寫進自己的故事里。最后學生將自己的劇本以記敘文的形式記錄下來，形成自己的作文。這樣學生的記敘文就不再是千篇一律的了，這樣的方法可以避免學生覺得無話可寫的現象，還可以充分地鍛煉學生的想象力和表演能力：另外，學生在情景劇的表演過程中，教師可以適時的加以引導，對學生做的不足的地方及時指正，并針對學生的“劇本”特點，給出合適的寫作建議。這樣不僅學生更容易理解，寫作更順利，教師在批閱時可以省去很多繁瑣的步驟，提高教學的效率。

二、開放式寫作

作文教學的目的就是讓學生開拓思維，應用平時學到的語文基礎知識，培養學生的創新能力和批判式思維。因此教師在布置作文時，不應該采用“一刀切”的方法，按教師的思維給學生安排作文寫作的范圍和模式，這會阻礙學生的開放性思維的養成、對他們將來的學習習慣和生活方式也會有不良影響。因此，教師在作文教學中應該注重開放式教育。

例如，在五年級時，學生會開始學習到寫人的作文，教學規定是寫《我的班主任》，很多教師只是單純的給學生講一下寫人的方法，注意事項，然后布置好《我的班主任》這篇作文題目，就覺得萬事大吉，然后學生寫作的效果不理想，教師會覺得學生沒有認真寫。其實，教師不應該站在自己的角度上給學生布置作文題目，應該充分考慮學生的個性差異和個人喜好，有針對性的布置作文題目。比如，在學習到這個以寫人為主的的單元時，教師可以講解寫人的關鍵點：肖像描寫，性格描寫，心理描寫：感情描寫應該細膩真實，肖像描寫要突出特點等等。然后布置一個這樣的題目“以你熟悉的人為主角，抓住一兩件事寫一篇作文：題目自擬，字數不限：要求寫出人物的動作、神態，體現出真情實感。”這個題目最大的特點是“題目自擬，字數不限”這樣就不會將人物只限制在班主任身上，學生可以選擇自己更熟悉的父母、兄弟姐妹、同班同學來描寫，因為熟悉，描寫起來就更加得心應手，更容易流露出真情。

三、加強課外閱讀

“讀寫不分家”，要想作文寫的好，大量的素材積累是必不可少的。學生的語文學習不應該只停留在課本知識上，大量課外的閱讀可以增強學生的閱讀能力，學習經典作家的寫作方法，從而提高寫作的水平。

例如，在課內學習之余，教師可以組織課外閱讀課，引導學生讀一些有趣的、對作文寫作有助益的書，比如《中國當代獲獎兒童文學作家書系》、《最佳少年文學讀本》、《假如給我三天光明》等。另外，在批閱學生作文時，對引用優秀文章的句子加以褒獎和鼓勵，并進行當堂點評，鼓勵學生學習這種寫作方法。閱讀是積累寫作素材一個非常重要的方法，它涉及到優秀的句子、經典名言、恰到好處的修辭手法、人物傳記等等方面，這些在寫作中都有十分重要的應用。

四、結語

小學生的語文學習是他們樹立價值觀的啟蒙，對他們未來的學習和發展有著十分深遠的影響。而作文作為小學語文學習中最能體現出學生思想的一個環節，應當引起教師足夠的重視。在平時的作文教學中，教師對學生的要求不僅僅是將作文寫出來，而是要引導他們樹立正確的價值觀，培養他們多角度看問題的習慣，將創新能力與批判思維的種子種在學生的心底。本文在探討提高小學作文教學效率之余，希望小學的作文教育朝著能更加多元化的方向發展。

（作者單位：江蘇省靖江市西來中心小學）