克服高三物理復(fù)習(xí)短板的三種策略

詹永鑫

【摘 要】本文從多角度掃描知識(shí)點(diǎn)、抓住知識(shí)的橫向聯(lián)系、提升解題效率的技巧闡述提高高三物理有效復(fù)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)策略 橫向聯(lián)系 解題能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0155-02

高三物理復(fù)習(xí)的主要目的在于，通過(guò)集中訓(xùn)練和突擊性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)中學(xué)階段物理知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。要在短時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生知識(shí)水平和各種能力能夠大幅提高，這就要求教師緊緊抓住物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定出科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，并落到實(shí)處。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了三種復(fù)習(xí)方法，供廣大教師參考。

一、多角度地掃描知識(shí)點(diǎn)

（一）要全面系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。對(duì)高三物理展開(kāi)復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，第一步就需要全面系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，鞏固深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能夠提高學(xué)生的物理知識(shí)水平。而且鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也有利于提高學(xué)生的自信心。

例如在復(fù)習(xí)“力”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生深刻理解力學(xué)相關(guān)公式，如重力公式：G=mg，并靈活運(yùn)用公式解決物理問(wèn)題。在復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)完公式后，教師必須馬上將公式代入物理問(wèn)題，以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并以此鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

例題 1：如圖所示，小球 A 的重力為 G=20N，上端被豎直懸線掛于 O 點(diǎn)，下端與水平桌面相接觸，懸線對(duì)球 A、水平桌面對(duì)球 A 的彈力大小可能為（ ）

A.0，G B.G，0 C.G/2，G/2 D.1/2G，3/2G

學(xué)生結(jié)合所學(xué)力學(xué)知識(shí)對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析，得到以下結(jié)論：小球靜止在水平地面上，可能受重力和繩子的拉力而處于平衡；此時(shí)拉力 T=G，彈力為零；也可能繩子有拉力，而地面對(duì)物體沒(méi)有支持力，此時(shí)拉力為零，而支持力等于 G；同時(shí)還有可能是繩子和地面均有力的作用，此時(shí)只要滿足拉力與支持力的合力等于重力即可；故 ABC 均符合。

可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，可以鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）給每章的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。如果不給頭腦中散亂的物理知識(shí)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)難以形成有序的結(jié)構(gòu)，也就不容易在雜亂無(wú)章的物理知識(shí)中找出各個(gè)概念間的聯(lián)系。因此教師可以在以往的教學(xué)中借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生在每章學(xué)習(xí)結(jié)束之后構(gòu)建思維導(dǎo)圖。如果之前沒(méi)有做這方面的準(zhǔn)備，在總復(fù)習(xí)階段，每復(fù)習(xí)一個(gè)章節(jié)，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以達(dá)到幫助學(xué)生梳理物理知識(shí)，從而建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。

例如在復(fù)習(xí)“彈力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)概括為六個(gè)方面，分別為胡克定律、方向、大小、形變、定義以及產(chǎn)生條件。在課堂小結(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概述本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并建立思維導(dǎo)圖（如下圖所示）。

通過(guò)建立物理知識(shí)思維導(dǎo)圖，不僅加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，更能幫助學(xué)生梳理重要知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，還大大提高了學(xué)生的物理水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)高三物理復(fù)習(xí)目標(biāo)具有十分重要的意義。

（三）掌握解決物理問(wèn)題的基本分析方法。掌握解決物理問(wèn)題的基本分析方法不僅是重要教學(xué)目標(biāo)之一，也是高三物理復(fù)習(xí)的首要任務(wù)。這是因?yàn)閷W(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，并將這些方法靈活應(yīng)用，就可以提高考場(chǎng)解題的正確率。所以，抓住物理學(xué)科精髓開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)，是影響高三物理復(fù)習(xí)課能否順利開(kāi)展的重要原因。

例如在復(fù)習(xí)“摩擦力”時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠用摩擦力公式解決實(shí)際問(wèn)題。為此，教師專門導(dǎo)入綜合性較強(qiáng)、難度不大的物理問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生解決這類問(wèn)題，檢查學(xué)生解決問(wèn)題的能力和物理綜合能力。

例題 2：水平桌面上放有一個(gè)質(zhì)量為 10 kg 的物體，它和桌面的動(dòng)摩擦因數(shù)為 0.2，問(wèn)，至少要在水平方向上加多大拉力，才能使物體在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)？

只要學(xué)生對(duì)摩擦力公式有深層次的理解，就能利用物理公式找出這道問(wèn)題各個(gè)條件之間的關(guān)聯(lián)，從而確定解題思路。理解公式、巧用公式，就可以保證解決問(wèn)題的效率和質(zhì)量。

二、抓住知識(shí)的橫向聯(lián)系提高學(xué)生解題能力

（一）專題復(fù)習(xí)，加深對(duì)雙基知識(shí)的理解。專題復(fù)習(xí)是高三物理復(fù)習(xí)課常用方法之一。高三物理復(fù)習(xí)時(shí)間有限，“廣撒網(wǎng)多捕魚”的復(fù)習(xí)模式不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也難以取得良好的復(fù)習(xí)效果。而抓住復(fù)習(xí)內(nèi)容的精髓，采用專題復(fù)習(xí)的方式，可以優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。

例如在復(fù)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，學(xué)生需要會(huì)用平均速度 v平=s/t（定義式）等公式解決實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)復(fù)習(xí)重點(diǎn)教師引入專題練習(xí)，如下所示：

例題 3：甲、乙兩輛汽車速度相等，在同時(shí)制動(dòng)后，設(shè)均做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，甲經(jīng) 3 s 停止，共前進(jìn)了 36 m，乙經(jīng) 1.5 s 停止，則乙車前進(jìn)的距離是 。

學(xué)生利用物理公式解決這道題，其解題過(guò)程為：

對(duì)于甲車，；

對(duì)于乙車，。

專題訓(xùn)練不僅能夠鞏固學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)，還可以加深學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)的理解，從而真正達(dá)到物理復(fù)習(xí)的重要目的。

（二）利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生綜合能力。與平時(shí)的物理教學(xué)不同，高三物理復(fù)習(xí)的主要目的在于，通過(guò)抓住知識(shí)的橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的綜合能力，保證學(xué)生可以應(yīng)對(duì)考試中出現(xiàn)的任意形式的物理問(wèn)題。

例題 4：傾角為 θ 的光滑斜面上有兩個(gè)用輕質(zhì)彈簧相連接的物塊 A、B，它們的質(zhì)量分別為 mA、mB，彈簧的勁度系數(shù)為k，C 為一固定擋板，系統(tǒng)處于靜止?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)開(kāi)始用一恒力 F 沿斜面方向拉物塊 A 使之向上運(yùn)動(dòng)，求物塊 B 剛要離開(kāi) C 時(shí)物塊 A 的加速度 a 和從開(kāi)始到此時(shí)物塊 A 的位移 d。重力加速度為 g。

這道例題是一道典型的綜合性物理題，主要考察學(xué)生對(duì)胡克定律和牛頓第三定律的掌握情況，在對(duì)這道物理題的分析中，學(xué)生這樣分析：令 x1 表示未加 F 時(shí)彈簧的壓縮量，由胡克定律和牛頓定律可知 kx1=mAgsinθ ①；令 x2 表示 B 剛要離開(kāi) C 時(shí)彈簧的伸長(zhǎng)量，a 表示此時(shí) A 的加速度，由胡克定律和牛頓定律可知 kx2=mBgsinθ ②；F-mAgsinθ-kx2=mAa ③ 最終可以求出重力加速度 g。

由此可見(jiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，確保學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決綜合性物理題，能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力。

（三）對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展。高三物理復(fù)習(xí)課上，通過(guò)專題復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生厘清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，但在解決實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生必須對(duì)所掌握的知識(shí)加以延伸和拓展。例如在對(duì)“力的分解”進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，在學(xué)生基本掌握相關(guān)知識(shí)的情況下，教師引入“附件條件下力的分解”，通過(guò)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解決物理問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成更加全面的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生在專題復(fù)習(xí)中，熟悉各種知識(shí)點(diǎn)的出題形式，也可以提高學(xué)生的應(yīng)試自信心。所以，高三物理復(fù)習(xí)課上，教師必須充分認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸的重要性，不斷提高學(xué)生的物理水平。

三、提升練習(xí)效率的技巧

（一）學(xué)會(huì)精選模擬試題。為提高高三物理復(fù)習(xí)課效率，確保學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)物理綜合水平得到大幅提升，在復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)要求，精選模擬試題，有針對(duì)性和目的性地展開(kāi)復(fù)習(xí)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的物理水平。

例題 5：關(guān)于位移和路程，下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的位移大小可能大于路程

B.位移和路程都是矢量

C.質(zhì)點(diǎn)通過(guò)一段路程，位移不可能是零

D.質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間，路程不能為零但位移可能為零

該題重點(diǎn)考查位移相關(guān)知識(shí)，基礎(chǔ)性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，通過(guò)解決此類問(wèn)題，一方面可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

（二）培養(yǎng)思維的周密性。物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力要求比較高，尤其是在高考中，命題者更是為了全面考查學(xué)生的思維邏輯能力而設(shè)計(jì)題目。要保證學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)有效答題，且答題準(zhǔn)確，就需要教師在高三復(fù)習(xí)課中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的周密性。

例題 6：關(guān)于矢量和標(biāo)量，下列說(shuō)法中正確的是（ ）

A.矢量是既有大小又有方向的物理量

B.標(biāo)量是既有大小又有方向的物理量

C.-10 m 的位移比 5 m 的位移小

D.-10℃比 5℃ 的溫度低

這一類多選題重點(diǎn)考查學(xué)生的思維邏輯能力和對(duì)知識(shí)的綜合掌握情況，在解決此類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要對(duì)題目進(jìn)行周密的思考和分析，明確答題關(guān)鍵，理順解題思路，從而快速找出正確答案。

（三）訓(xùn)練解題的規(guī)范性。高考物理解答題所占分值比較高，要保證學(xué)生在解題思路和答案正確的情況下得到滿分，就需要確保學(xué)生解題的規(guī)范性。所以，高三物理復(fù)習(xí)課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題規(guī)范性的訓(xùn)練非常重要。為此，教師在訓(xùn)練中可以專門選擇綜合題進(jìn)行訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生答題不規(guī)范問(wèn)題。

例題 7：一質(zhì)量為 m 的物體，從半徑為 R 的豎直半圓形軌道的邊緣由靜止開(kāi)始下滑，滑至最低點(diǎn)時(shí)速度為 v，則物體沿軌道下滑的過(guò)程中，產(chǎn)生的熱量是多大？若摩擦力大小不變，則摩擦力是多大？

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生解題中存在的問(wèn)題，如有學(xué)生不習(xí)慣寫物理公式，幫助學(xué)生改掉這些問(wèn)題，就可以保證學(xué)生解題的規(guī)范性。

綜上所述，高三物理復(fù)習(xí)要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的物理綜合水平，讓學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)高考，就要求教師抓住物理學(xué)科精髓，提出有效的復(fù)習(xí)策略，保證復(fù)習(xí)課的有效性，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高三物理復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)。

（責(zé)編 韋 力）