優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點體會

卞漢忠　劉蕾

[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，一定要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。教師要精心設(shè)計出合適學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，適時地利用多媒體資源，優(yōu)化教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。本文對此進(jìn)行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化；小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段中重要的教學(xué)科目之一。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)的變革，傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式已經(jīng)被打破，取而代之的是綜合性、開放性、高效性的優(yōu)化教學(xué)課堂。就目前的教育狀況而言，教師在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生的參與、合作以及實踐，筆者認(rèn)為，為了實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以從以下幾點進(jìn)行優(yōu)化。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

良好的開端是成功的一半。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境就是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開端。根據(jù)對學(xué)情的分析，我們可以知道小學(xué)生年齡小，接觸的知識面較淺，活潑好動是小學(xué)生的天性。如何把小學(xué)生的課堂注意力吸引到數(shù)學(xué)知識上去，是教師一直在思考的問題。多媒體在教學(xué)課堂中的運用很好地解決了小學(xué)生注意力不集中的問題。眾所周知，多媒體可以用來展示各種各樣的媒介，如圖片、視頻、幻燈片等等。對于小學(xué)生來說，利用多媒體教學(xué)比教師口述教學(xué)更能夠吸引其注意力。

我在開展《平行四邊形和梯形》教學(xué)時，為了使學(xué)生詳細(xì)理解梯形的性質(zhì)，利用多媒體展示課件的方式來和學(xué)生共同探討驗證。我點擊課件你，呈現(xiàn)出三個梯形。通過驗證，發(fā)現(xiàn)梯形的一組對邊平行，另一組對邊不平行。緊接著用電腦驗證后兩個，繼續(xù)點擊課件你，呈現(xiàn)出第二個梯形的驗證，我指著屏幕上的圖形問到：這是一組對邊平行，另一組呢？學(xué)生紛紛回答不平行，很明顯，無需再對第二個梯形進(jìn)行驗證。繼續(xù)點擊課件呈現(xiàn)出第三個梯形的驗證，還是先進(jìn)行一組對邊平行的驗證，繼而對另一組進(jìn)行驗證，當(dāng)不太確定的情況下需要用工具驗證一下。在多媒體課件的展示下，我與學(xué)生一起驗證了三個梯形的對邊是否平行，結(jié)果得出的答案都是一樣的，梯形的一組對邊平行，另一組對邊不平行。此時我向?qū)W生進(jìn)行提問：現(xiàn)在誰能說說什么是梯形？大家表示只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。在大家說出答案后我點擊課件，在屏幕上呈現(xiàn)出梯形的定義：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。并對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定，在課件上呈現(xiàn)出：你真棒！

二、培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識

數(shù)學(xué)模型是一座橋梁，它聯(lián)系著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。而建立數(shù)學(xué)模型的過程，指的是從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，對問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并利用數(shù)學(xué)知識解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識，能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)知識運用能力以及解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型意識，需要從多方面進(jìn)行著手。在向小學(xué)生進(jìn)行《位置和方向》教學(xué)時，我首先帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行觀察，由于時間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。在這個過程中，許多小學(xué)生對東西南北四個方向并不是很清楚，這時就需要教師及時的指導(dǎo)：太陽升起的方向就是東方，與東相對的就是西，剩下的兩個方向則為南北。通過對校園的觀察，學(xué)生簡單的認(rèn)識了位置和方向的概念。隨后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回到教室，利用多媒體向同學(xué)們展示出一張沒有完成的學(xué)校的平面圖，引導(dǎo)學(xué)生將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成。同學(xué)們在繪制地圖時，有的同學(xué)把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，為了使學(xué)生更好地接受知識，我引導(dǎo)學(xué)生將參考方向和畫圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，根據(jù)地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制。教學(xué)時用到的簡化地圖，也要講方向統(tǒng)一的標(biāo)清楚。這樣一來，學(xué)生對位置和方向的概念就更加清晰了。在生活中，也學(xué)會了如何辨認(rèn)方向。

三、捕捉亮點資源激活學(xué)生的思維

在教學(xué)過程中，學(xué)生需要得到啟發(fā)，進(jìn)而主動思考探究，提高數(shù)學(xué)水平。利用亮點資源激活學(xué)生的思維是一種簡單有效的教學(xué)方式。它能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更多的想法和觀點。

為了使小學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用知識，我在課堂上利用一個亮點問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：我們知道水有哪幾種形態(tài)？學(xué)生回答：液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)。水結(jié)成冰形態(tài)變了，體積會變嗎？學(xué)生討論交流各自的看法，在經(jīng)過短暫的討論后，我向同學(xué)們展示出課件，讓學(xué)生明白水結(jié)成冰后體積會增加。當(dāng)學(xué)生明白這一道理后，我緊接著出示了相關(guān)的信息：盒子中有45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：你想提出什么有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題？經(jīng)過師生之間的相互交流之后，我對學(xué)生提出的問題進(jìn)行了簡單的總結(jié)，基本如下：（1）冰的體積是原來水的體積的百分之幾？（2）原來水的體積是冰的體積的百分之幾？（3）冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？（4）原來水的體積比冰的體積約減少了百分之幾？讓學(xué)生對這幾個問題進(jìn)行思考和研究，深入了解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。在教學(xué)中，亮點資源有很多，有趣的生活現(xiàn)象，或者學(xué)生不經(jīng)意間的數(shù)學(xué)問題等等，都可以在課堂上進(jìn)行放大，開展相應(yīng)的教學(xué)，激活學(xué)生的資源。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，一定要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。經(jīng)過對學(xué)情進(jìn)行分析，教師要精心設(shè)計出合適學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，并合理運用到課堂當(dāng)中去，適時地利用多媒體資源，提高現(xiàn)代化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運用率，優(yōu)化教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。

（1.作者單位：江蘇省鹽城市鹽城小學(xué)：2.作者單位：鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校）