小學體育游戲教學對體能訓練的成全

羅杰

[摘要]體隨心動，育體自然要以育心為前提，何為育心，即洞學生所求，予學生所需。關于體能訓練而言，雖能付諸行動，但其枯燥性及體力的損耗性都會使小學生產生強烈的抗拒心理，因此，教師要“寓教于樂”，以游戲的方式對學生進行有效的體能訓練。

[關鍵詞]小學體育；游戲教學；體能訓練

“寓教于樂”的提出者是古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯表達出來的，起初只針對詩的作用而言，后來成為現代教育的先進教學理念。即“寓教于樂，寓學于樂”，“寓”，寄予，將教育、學習寄予在樂趣里，就是以藝術及美的形式來進行教育的形式。而游戲教學便是其中的一種方式，可應用到對小學生的體能訓練中，顛覆傳統訓練中的呆板、反復、蠻力的教學方式，使學生在做游戲的過程中完成體能訓練的任務，將學生寄予到愉快的玩耍中。當然，游戲教學并不像看起來那樣容易，教師要確定一個最佳的游戲教學方案。首先要有敏銳的洞察力，挖掘體能訓練中可冠以游戲形式的趣味部分；其次，要有細致的構思，令所有小學生都熱情澎湃，參與到冠以游戲方式的體能訓練中：最后，要有運籌帷幄的能力，及時將玩性大發的學生喚回到體能訓練的主體內容上。

一、挖掘體能訓練中可冠以游戲形式的趣味部分

每一門學科都是一面鏡子，我們想在鏡子中看到什么，就將鏡子對準什么。我們想從體能訓練中挖掘到可以冠以游戲形式的趣味部分，就必然要用趣味的眼光審視它，以敏銳的洞察力挖掘被遮掩的趣味元素。可以說，在體育學科中，這種趣味元素俯仰皆是，教師要懂得加以利用，將其以游戲的方式編排出來。使體能訓練充滿樂趣和魅力，讓小學生在玩的體驗中獲得體能的進步。

以體能訓練為目的的活動大多具有競技性質，教師便可以利用天然具備趣味性的“競技”方式進行游戲教學的編排。例如“運球”和“仰臥起坐”這兩項活動，教師便可以將學生分成幾小組，每組成員為一個小分隊，小分隊之間互相進行計時、計數，并將結果上報教師，由教師合計出每組的平均值，進行名次排列。最差的一組可為其他組成員表演節目。每組成員在比賽中獲得樂趣和刺激，又能自我督促進行體能訓練。即便最差的一組，也能充分的展現自己，獲得鼓勵。教師在寓教于樂的同時也能向“因材施教”的教學趨勢努力，小學生自然會愉悅、欣然向往。

二、利用游戲激發學生熱情，實現“沒有一人落隊”

每一門學科都存在不感興趣的學生，體育更是如此。但教師不能因為某個學生不感興趣，而對其加以訓斥或對其熟視無睹。要從這些學生不感興趣的源頭找起，即教學方式。單純的體能訓練，枯燥乏味，甚至損耗體力，很容易使學生產生抗拒心理。因此，教師要以一種可以激發學生熱情，使其愉悅、自主參與的方式進行教學，進而實現“沒有一人掉隊”的體能訓練教學前景。其中“體育游戲”便是一種。當然，體育游戲并不是幾個人的游戲，教師要使所有學生都參與進來，培養他們的興趣，循序漸進的引導，使其親近體育，敢于動起來，完成體能訓練任務。

尤其是一些文靜的女同學，很抗拒各種體能訓練，這很讓體育教師頭疼。為了使其參與到體能訓練中，加強對體能的訓練，教師可以循序漸進，以游戲點綴枯燥的體育訓練課堂，使學生覺得體育并非那么可怕。然后逐一的引導其接近體育，做一些簡單的計時、計數、報數、集合、整飭隊形的任務。待到時機成熟，教師覺得這些同學越來越喜歡上體育課，再引導他們投入到體能訓練活動中，由于是游戲方式的，這些學生仍會持續對體育課堂的好感。

三、做好體育游戲教學的收尾工作，回到體能訓練的主體內容上

游戲的運用是為了更好的完成教學任務，在體能訓練教學中，教師不可本末倒置，將游戲作為主內容，喪失體育教學的目標、重點、難點。而是要做好體育游戲教學的收尾工作，將學生喚回到體能訓練的主體內容上。這需要教師具備運籌帷幄的能力，力挽狂瀾，將玩性大發的學生引導對體能訓練項目的思考上來，將肢體上的交流、合作上升到思維、語言、智力的碰撞環節中。當然，小學生的思考方式是幼稚的，教師要加以明確的總結，使實踐進行理論性回歸，為學生準確投身于體育實踐中打好基礎。

例如“運球”，小學生以游戲的方式進行這一體能訓練，不亦樂乎，幾乎不在乎運球的方法、速度等等。但掌握運球的基本要領恰恰是體能訓練教學中的基本內容，需要學生掌握。因此，教師不能任由學生游戲玩耍，在適當的時候，還要進行好的收尾，不能太突兀，要順接而下，進行方法點撥。例如，各小組運球比賽的過程中，教師可以介入，也進行運球。可花樣、可原地、可跑步進行。學生紛紛拍手叫好，然后，教師再引出該體能訓練的要領，包括：身體姿勢、手臂動作、手腳的配合，球的落點。

對于體育課堂來說，繁重且枯燥的體能訓練活動，使學生身心俱憊，開始抗拒體育學科。而體育游戲教學，恰恰能力挽狂瀾，使體育課堂充滿激情活力，讓學生得以親近，參與到冠以游戲形式的體能訓練中。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學）