基于民間游戲的幼兒園健康領域課程設計與實施的研究

達菲

【摘 要】通過研究，將民間游戲科學地運用于幼兒健康教育領域，使豐富多彩的民間游戲在幼兒園形成完整的課程體系，寓教于樂，發展幼兒的多種能力，不僅能夠增強幼兒體能、開發智力、培養合作意識、豐富幼兒生活，還可以培養幼兒機智、勇敢、堅韌、頑強等優良品質。這種教學方法既傳承了傳統文化，又促使了兒童健康的發展，使兒童從小在快樂中受到熱愛家鄉、熱愛民族、熱愛祖國的教育。

【關鍵詞】民間游戲；幼兒園；健康領域；課程設計；實施

【基金項目】本文系2016年陜西省教育科學規劃課題“基于民間游戲的幼兒園健康領域課程設計與實施的研究”（項目編號：XDKT3177）的科研成果。

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0018-03

一、幼兒園健康領域課程設計與實施過程中運用民間游戲的現狀、意義及研究價值

1. 民間游戲的內涵

民間游戲來自于人們的日常生活，也是我國傳統文化的重要組成部分。所謂民間游戲，就是在民間各地流傳的風格各異的游戲，具有隨意性和趣味性，如蕩秋千和扭秧歌、踩高蹺及猜謎語等，其分類包括室內生活游戲、庭院活動游戲、助興游戲、智能游戲和種類博戲5大類。民間游戲的玩法簡單，不受人數、場地和環境限制。大多數民間游戲貼近生活實際，有利于幼兒身心的健康發展。民間游戲給一代又一代的幼兒帶去了許多歡樂，在許多人的腦海中留下了童年的美好回憶。

《幼兒園教育活動指導綱要》明確指出，幼兒園的教育活動要為幼兒一生的發展夯實基礎。因此，在幼兒園中包括健康、藝術、語言、社會和科學5大領域，都要同步發展，提升幼兒的綜合素質。

2. 幼兒園健康領域運用民間游戲的現狀、意義及研究的價值

在實際的幼兒園教育中存在重智育、輕游戲的傾向。隨著科學技術的發展，智能電視、電腦、手機和遙控玩具中的科技游戲占據了兒童的日常生活，幼兒距離帶給他們歡樂的民間游戲越來越遠。但是，教育領域已深刻認識到這一問題，《幼兒園教育指導綱要》明確指出，玩是孩子的天性，要發現、保護和引導幼兒的天性。幼兒園應以游戲為基本活動，幼兒園教育的目的在于去“小學化”和“科學化”，這是當前幼兒園教育的重要教學目標。

民間游戲對完成幼兒園健康領域的教學目標有著重大的作用。在幼兒教學活動中有機地融入民間游戲，既能提高學習效率，又能給幼兒帶來歡笑與喜悅。民間游戲在幼兒園健康領域的意義和研究價值主要包括以下方面：

（1）促進幼兒身體健康發展。民間游戲使得幼兒能夠得到適宜的運動量，并且可以利用游戲中的爬、走、跑、跳等大幅度動作，促進幼兒身體肌肉組織的發展。例如，跳繩可以加強腿部肌肉的訓練，丟沙包能鍛煉幼兒的快跑能力等。

（2）加強幼兒心理素質訓練。在玩游戲的過程中，幼兒獲得勝利時能感受到成功的喜悅，失敗時會感受到失敗的悲傷與沮喪等。經歷這些心理活動之后，幼兒才能更加了解自身的情緒變化。

（3）強化幼兒的社會適應能力。民間游戲有很明確的規則，幼兒玩游戲時必須遵守這些游戲規則。因此，參與者便在游戲之中學會了遵守規則，這為幼兒參與團體協作打下了堅實的基礎。事實上，許多民間游戲是幼兒集體合作完成的，幼兒通過相互合作，學會與其他伙伴友好相處。在游戲中互相幫助，學會自己解決和伙伴們相處過程中的矛盾，以提高幼兒處理事情的能力。

二、幼兒園健康領域課程設計與實施過程中運用民間游戲的研究目標、內容及創新舉措

在幼兒園健康領域授課過程中運用民間游戲，不能由幼兒教師隨意進行，要在課前進行課程設計，以使得游戲課程順利完成。所謂課程設計是一個有計劃、有目的、有結構地產生教學計劃和教學大綱及教科書的系統化活動。課程設計通過需求分析來確定課程目標，再根據課程目標選擇教學內容和相關教學活動，進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以實現其原定的課程目標。

幼兒園健康領域在運用民間游戲進行課程設計與實施時，應將游戲的時間與場地、參與人數、所需要的輔助工具、游戲過程與目的等進行預測和評估。下面以3個具體的案例來分析。

案例1：以游戲“滾鐵環”為引線，完成鍛煉幼兒跑步能力和身體協調性的目標。所需器具：1個水桶大小的鐵環，1根1米左右的小竹竿，竹竿一頭插進以粗鐵絲彎成的U字形彎鉤。人數以5人一組為宜，場地可限定在校園操場范圍內，每個幼兒玩一次滾鐵環游戲的時間規定在1分鐘以內。游戲過程：每個幼兒手持竹竿一端，以另一端的U形鐵彎鉤推著鐵環在地上滾動前進。在游戲過程中，幼兒教師給每個參與者分別計時，看誰跑得快，且鐵環保持“站立”而不倒下。以此加強幼兒跑步訓練，鍛煉其身體平衡能力。

在傳統課程中，如果要鍛煉學生的跑步能力，只有在體育課中以比賽跑步的形式進行，這種方式不利于激發幼兒跑步的興趣。而在健康領域的課程中，幼兒教師以游戲的形式激發幼兒跑步的興趣，這種教學方式在無形之中留給學生時間進行鍛煉，提高了跑步的能力。

案例2：以“跳房子”游戲輔助幼兒加深對于知識點的記憶，減輕傳統模式給幼兒帶來的心理負擔。例如，教學目標是讓幼兒認識并記住和“5”相鄰的數字，幼兒教師可把“跳房子”游戲加入到教學過程中。所需教學工具，1支粉筆，場地可選教室。為了擴大空間，在校園操場進行更加適宜。幼兒教師可根據班級人數規定3人一組或5人一組。每小組進行的時間可限定在2分鐘內，以保證所有幼兒都能夠參與教學活動。游戲過程：教師在地上畫出格子，寫上和“5”相鄰的數字，然后引導學生一邊跳一邊記憶。甚至可以將“5”的相鄰數字“4”和“6”搭配在一起，編成押韻的口訣來輔助學生記憶：大家一起玩跳格，跳出5的好鄰居，5的前面就是4，5的后面就是6，我們一起玩跳格，開心又有趣。幼兒便能在玩游戲的歡快氛圍之中輕松地記住和“5”相鄰的數字，教學目標便能順利完成。

傳統的課程教學都是教師講、學生聽，這種教學模式容易導致學生對教師的嚴重依賴和崇拜心理，而且硬性灌輸也不能幫助學生有效地開發他們的記憶能力。許多幼兒反復記憶多次后，仍然記不住教師所要求的知識點，從而產生了害怕教師的心理陰影。而在幼兒健康領域教育里，利用游戲輔助幼兒記憶知識點，則可有效地避免這一問題。幼兒教師安排幼兒做游戲，在游戲過程之中以輕松、愉快的方式和幼兒一起完成了教學目標。

案例3：以“老鷹抓小雞”游戲培養學生的社會適應能力。游戲無需輔助器材，只需要幼兒教師安排適當的人數，在合適的時間與地點進行即可。人數應限定在10人以內，時間應限定在5分鐘以內，場地確定為校園操場是最適合的。游戲過程：一名幼兒扮作老鷹，一名幼兒扮作母雞，其余的人則扮作小雞。一只“小雞”在“母雞”背后抓住“母雞”衫尾，其余“小雞”按照順序抓住前面的“小雞”，形成一列縱隊。“老鷹”要設法抓住“母雞”后面的“小雞”，而“母雞”則要盡力張開雙臂攔住“老鷹”，保護“小雞”不被抓住，眾“小雞”也在“母雞”后面不斷躲閃。若有“小雞”被“老鷹”的手摸到，便算被抓住，就得退場。達到一定時間之后，如果“老鷹”抓到的“小雞”超過“小雞”數量的一半，那么就是“老鷹”勝；不到一半的數量則是“母雞”勝。游戲過程中，所有的“小雞”必須恰當地和“母雞”保持隊形，互相合作，盡力幫助每一只“小雞”都不被甩出隊伍。這對于培養幼兒的團結合作精神是非常有益的。

鍛煉幼兒的合作能力是非常重要的。但在傳統的教學過程中，教師過于注重知識的傳授，忽視了團結合作實踐精神的培養，容易導致學生形成以自我為中心的性格特征。而在幼兒健康領域的教育中，運用游戲培養幼兒的合作能力，既使得學生釋放了玩耍的天性，又使得幼兒在玩耍過程中學會照顧他人、互相合作，從而提高了他們的社會適應能力。

三、幼兒園健康領域課程設計與實施過程中運用民間游戲的研究思路、方法及步驟

適當利用民間游戲能促進幼兒的身心健康發展，但如果過度依賴民間游戲來進行教學活動，就會得不償失。因此，在幼兒園健康領域的課程設計與實施過程中，合理運用民間游戲是極其重要的。民間游戲在幼兒園健康領域的課程設計與實施，研究的思路、方法及步驟都應做出切實適宜的考慮。

研究思路應把握大局，同時不忘在教學活動中“雪中送炭”，使得教學活動“錦上添花”。也就是說，在幼兒園健康領域的課程設計與實施過程中，既要把握教學是為了讓幼兒學到新知識的目的，又要使幼兒健康、快樂地成長。因此，每節課都應有相應的教學主題和內容，同時也要運用一些新的教學方法，以使得師生相互合作，輕松愉快地完成教學目標。

幼兒園健康領域課程設計與實施過程中運用民間游戲的方法很多，如文獻研究法、行動研究法、經驗總結法、評優展示法、觀察法、談話法等。下面以4種常用的研究方法展開探討。

1. 文獻研究法

所謂文獻研究法，就是通過搜集相關游戲資料來進行學習、分析和理解，從而了解關于民間游戲在幼兒園健康領域的研究現狀和最新進展，并以過去的研究成果來為當前幼兒園健康領域的教學方法提供理論支持和方法指導。

2. 經驗總結法

經驗總結法即充分學習其他幼兒園健康領域運用游戲進行教學的成功經驗，以此來提高運用游戲進行教學的水平。各幼兒園健康領域的教學方法不盡相同，幼兒園之間相互學習，共同進步，是可取的手段。

3. 觀察法

觀察法即通過觀察幼兒在游戲中的表現，并對他們的表現進行分析和比較，發現其中有價值的東西加以記錄、留存，以在后期的教學活動中借鑒、利用。這也是幼兒教師平時經常使用的方法，在游戲過程中，教師能夠觀察孩子的身心健康狀況，以便有針對性地實施教育。

4. 談話法

談話法一般來說主要用于游戲之后，通過了解幼兒來獲得游戲的價值所在。幼兒教師通過和小朋友交談，了解幼兒在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時對游戲規則做出調整。

民間游戲在幼兒園健康領域的課程設計與實施并不是一項簡單的教學活動。在教學設計中，幼兒教師要充分考慮教學活動中可能遇到的問題。因此，確定了教學思路，選定幼兒園健康領域進行教學設計所參考的研究方法后，還應該慎重地考慮實施的步驟，預防一切不利于幼兒身心健康發展的狀況，有效利用有益于他們愉快玩耍并發展自身的關鍵步驟。

四、幼兒園健康領域課程設計與實施過程中運用民間游戲的研究成果、應用與實施過程

當前的幼兒“學習壓力大，玩耍時間少”，為了緩解幼兒的學習壓力，民間游戲在幼兒園健康領域的教育得到越來越多的重視。在健康教育領域，相關的研究也越來越多，并取得了豐碩的研究成果，包括幼兒園課本的改良，不斷增加的論文文獻資料，等等。這些研究成果在幼兒園健康領域的課程設計與實施中得到了很好的應用。同時，國家政策也大力支持民間游戲在幼兒園教育過程中的應用與實踐。具體來說，民間游戲在幼兒園健康領域的課程設計與實施的研究成果、應用與實施過程，體現在幼兒園的民間游戲教材，以及民間游戲在幼兒園教育中應用的相關文獻和國家政策的支持這些方面。

1. 國家相關政策的大力支持，為幼兒園民間游戲提供了法律依據

國家政策的大力支持促進了民間游戲在幼兒園教育活動之中的應用。2001年，教育部印發了關于《幼兒園教育指導綱要（試行）》的通知，其內容明確指出，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，幼兒園應因地制宜地為幼兒創設游戲條件。2012年，教育部印發了《3～6歲兒童學習與發展指南》，其中明確指出，利用多種活動發展身體平衡和協調能力。通過這些政策都可清晰地了解到，教育部高度重視民間游戲在幼兒園教育活動中所發揮的作用。而國家政策的支持，大力促進了將民間游戲應用于幼兒園教育活動之中的應用與實施，為釋放兒童的天性做出了貢獻，也促進了兒童身心的健康發展。

2. 研究成果不斷涌現，為教學實踐提供了理論指導

隨著對民間游戲在幼兒園健康領域的課程設計與實施研究的深入，成百上千篇相關論文發表于各種期刊、報紙。例如，《幼兒園小班集體教學活動中的教學游戲現狀研究》以小班為例，詳細地論述了當前在小班教學活動中，幼兒園使用游戲進行教學的具體情況。《民間游戲的學校教育價值及其實現》一文深刻地指出了運用民間游戲輔助教學活動的意義和價值。《打開幼兒健康之門的好鑰匙——“民間游戲”》則闡述了民間游戲對于幼兒健康發展的好處。西南大學宋亞玲的碩士論文《土家族民間游戲在幼兒園教育活動中的應用研究》，則以土家族特有的民間游戲為中心，以教育學、文化學、心理學等理論為基礎，探討了民間游戲在幼兒園教育活動中的教育價值，還對民間游戲和幼兒園教育活動的內在聯系進行了切實的分析。這些研究成果給幼兒園健康領域的教學設計與實施提供了較好的參考素材，使得幼兒園能夠更加有效地利用民間游戲來輔助教學。

3. 修訂幼兒園民間游戲教材，使其更合理地運用于教學

修訂后的教材收集了豐富多彩的民間游戲，并根據游戲的教育功能合理分類。一方面，因為幼兒園分為大班、中班和小班，每個階段的幼兒都有各自的特點。進行分類后，幼兒教師可根據班級的具體情況，選擇適合學生的游戲來輔助教學；另一方面，雖然學前兒童基本掌握了爬、走、跑、跳等動作，但還欠缺穩定性、靈活性與協調性。使用分類后的游戲教材，便于幼兒教師根據不同年齡階段的幼兒選擇適宜的游戲，以保證游戲順利、安全地進行。

綜上可知，隨著現代技術的發展，越來越多的幼兒將時間花費在電子游戲之中，遠離了現實生活。因此，幼兒教育必須拉近幼兒與生活的距離，應將民間游戲科學地運用于幼兒健康教育領域，讓幼兒在游戲中運動，在運動中游戲，有效促進幼兒的身體健康。同時，使得豐富多彩的民族游戲形成完整的課程體系，寓教于樂，發展幼兒的多種能力。因此，幼兒園教育應從實際出發，有效運用民間游戲，促進幼兒身心的健康發展，加強幼兒心理素質的訓練，強化幼兒的社會適應能力。

參考文獻：

[1] 曹澤林.國家文化論[M].北京：軍事文化出版社，2006.

[2] 郭泮溪.民間游戲與競技[M].北京：中國社會出版社，2006.

[3] 吳昊東.民間游戲在幼兒園課程中的應用研究——以山東省臨沂市沂水鎮S幼兒園為例[D].桂林：廣西師范大學，2015.

（編輯：易繼斌）