小組合作學習在小學數(shù)學教學中的實踐研究

張慧霞

[摘要]小組合作學習是培養(yǎng)學生學習能力、提升學生學習興趣的重要學習方式，這是學生提高學習能力和效率的需要，更是社會發(fā)展的需要。合理分組，創(chuàng)設小組探究氛圍是小組合作學的保障。小組合作學習對于培優(yōu)補差，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好學習習慣，激發(fā)學生學習潛能，都起著重要的推動作用。

[關鍵詞]小組合作；分組；學習能力

《數(shù)學課程標準》中提出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”。

“學會合作”被世界教科文組織確定為未來學生的基本素質(zhì)，成為現(xiàn)代教育追求的重要目標之一，合作技能和素質(zhì)能夠促進學生在未來社會中更好地生存與發(fā)展。小組合作學習中，由學習引發(fā)的矛盾和沖突是智慧的交流和碰撞，讓學生在智慧的碰撞中經(jīng)歷，這也在一定程度上保護了孩子們這種與生俱來的天性。

為此，我們進行“小組合作學習”的研究，期望通過研究，一方面為學生提供更多的機會去發(fā)展自己的思維，培養(yǎng)自己的個性；另一方面讓學生學會合作，使學生在合作學習中逐步意識到在競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作。

一、小組合作學習的必要性

《數(shù)學課程標準》指出有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究、合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式。當今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，很多工作需要團隊合作才能完成。

二、小組合作學習異質(zhì)分組

按照入學測試成績把學生分成好、偏好、中等、后進四個類型，再按照學生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成6人學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學習。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學生準備學習日記本，每天下午放學前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。

在課堂上采用小組合作學習的方式，教師結(jié)合課程內(nèi)容，設計問題，由各個小組分工完成，采取小組競賽，小組展示，小組評論的方式，激發(fā)小組成果意識，

三、小組合作學習助力高效課堂，提升學習能力和學習興趣

通過學習小組，提升學生學習興趣。小學生這個年齡階段，喜歡活動性學習，在小組活動中，參與熱情非常高。參與是提高學生學習興趣的催化劑。興趣的培養(yǎng)正是在學生參與體驗數(shù)學教學活動中逐步得到培養(yǎng)，學生表達能力，合作能力，學習能力都得到非常大的提升。學習興趣助力小組合作學習的進程，是培養(yǎng)小學生良好的學習習慣的好方式。

通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。小組合作學習以后，上課每解決一個問題，就會有組長進行檢查，組員評議，不會的優(yōu)秀學生互助，后進生進步很大，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。優(yōu)秀學生得到了成果展示和大家的認同，學習積極性更高了。

通過小組合作，提高學習效率，優(yōu)化了學習方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，進行小組討論學生興趣比較濃。在合作的過程中讓學生領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍是合作學習的保障

營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。在教學中教師要做到做到：1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間，讓學生在小組學習中提升興趣和能力。3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。4、教師指導學生怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，使學生明確學習目的：引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度：引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟：引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結(jié)果：引導學生總結(jié)過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。

（作者單位：河南省太康縣第二實驗小學）