包頭市普通高中體育選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐研究

張靜

摘要：體育選項(xiàng)課教學(xué)是高中體育課程改革的一個亮點(diǎn)，同時也是一個難點(diǎn)。如何在高中體育選項(xiàng)課的教學(xué)中充分體現(xiàn)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想及理念并運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，將成為我們今后工作中的重點(diǎn)。 本文運(yùn)用了文獻(xiàn)法，邏輯分析法、歸納法，針對高中體育選項(xiàng)課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行梳理，并提出對策。旨在使高中體育選項(xiàng)課教學(xué)在“素質(zhì)教育”“健康第一”“終身體育”思想的指導(dǎo)下，真正做到從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。同時，為有關(guān)部門的決策提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：選項(xiàng)課；教學(xué)；課程改革

1999年中共中央、國務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，并召開第二次全國教育工作會議，提出：“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。” ①

2003年上半年，我國教育部頒布了全日制普通高中各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》也和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)同步頒布，于同年的9月份在我國部分地區(qū)開始試點(diǎn)實(shí)施，并陸續(xù)在全國推廣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和評價(jià)方法等方面都體現(xiàn)出新的教育教學(xué)思想，為新一輪體育教學(xué)改革指明了方向。

2005年第二次國民體質(zhì)監(jiān)測報(bào)告調(diào)查顯示，“反映兒童青少年素質(zhì)狀況的肺活量、速度、耐力、爆發(fā)力水平有所下降，肥胖和視力不良檢出率持續(xù)上升。”②

學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)校體育具有不可推卸的責(zé)任，學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的現(xiàn)象也時有發(fā)生，作為體育教師我們必須認(rèn)真審視我們的課堂教學(xué)，究竟是什么原因?qū)е铝诉@一現(xiàn)象的發(fā)生？為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，在高中階段實(shí)施選項(xiàng)課教學(xué)，是一次有益的嘗試，也是本次課程改革的主要方向，同時也是體育課程改革的一個重要亮點(diǎn)。高中體育選項(xiàng)課教學(xué)迎合了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，作為一種新的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)從學(xué)生的興趣出發(fā)去選擇喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。但也對體育教師提出了更高的要求，與以往的體育教學(xué)相比較，選項(xiàng)課教學(xué)組織管理的難度加大了，對體育教師的專業(yè)要求更加精深了，所以說也是一個難點(diǎn)。

一、目前包頭市普通高中體育選項(xiàng)課教學(xué)中存在的問題

（一）選項(xiàng)課的內(nèi)容難以滿足所有學(xué)生的興趣需要

由于包頭市各區(qū)各學(xué)校的情況各不相同，場地器材情況也不盡相同，因此，實(shí)行選項(xiàng)課教學(xué)的學(xué)校，普遍根據(jù)各自學(xué)校的場地器材以及體育師資情況，開設(shè)體育選項(xiàng)課。那么一些對場地器材要求較高的項(xiàng)目，或者新興項(xiàng)目就很難開設(shè)。因此，一些學(xué)生的興趣就難以得到滿足。個別學(xué)校由于場地器材以及體育師資的嚴(yán)重匱乏，所開設(shè)的項(xiàng)目也受到了制約。因此，學(xué)生的興趣難以得到滿足。

（二）學(xué)生的認(rèn)知水平不同，使各項(xiàng)目發(fā)展不均衡

高中生體育認(rèn)知水平較低，小學(xué)和初中階段的體育基礎(chǔ)參差不齊，甚至有些學(xué)生初中沒有上過體育課，不會做廣播操，這就給高中體育選項(xiàng)課教學(xué)增加了難度，在上課之前需要先補(bǔ)課。大部分學(xué)生能夠根據(jù)個人的興趣愛好來選擇喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是也有學(xué)生有從眾心理，跟同伴選擇同一個項(xiàng)目，在選擇項(xiàng)目時具有一定的盲目性。選擇感興趣的項(xiàng)目是因?yàn)閷W(xué)生在上課之前就喜歡該項(xiàng)目且有一定的了解，例如，高中男生課余時間打籃球或者踢足球的較多，因此，他們對籃球和足球比較熟悉，也比較喜歡，所以男生選籃球和足球的較多。雖然女生課余時間不經(jīng)常打籃球和踢足球，但是她們經(jīng)常看到男生打籃球、踢足球多少也會對籃球和足球項(xiàng)目有所了解，使她們對籃球和足球項(xiàng)目也會有一定的認(rèn)知。在上選項(xiàng)課之前很少在校園里開展的一些項(xiàng)目或者學(xué)生之前比較陌生的項(xiàng)目，學(xué)生在選擇項(xiàng)目的時候就會有較少的人選擇。因此，出現(xiàn)了有些項(xiàng)目人數(shù)爆滿，有些項(xiàng)目人數(shù)比較冷清的不均衡現(xiàn)象。

（三）場地器材、師資匱乏，使所開設(shè)項(xiàng)目受到限制

目前開設(shè)選項(xiàng)課的高中基本上以開設(shè)傳統(tǒng)項(xiàng)目為主，主要集中在籃球、足球、排球、乒乓球、健美操等項(xiàng)目，羽毛球、網(wǎng)球、游泳等項(xiàng)目由于場地器材的制約以及體育教師的專項(xiàng)能力很少有學(xué)校開設(shè)，這樣就難免使學(xué)生在選擇項(xiàng)目時受到一定的限制。因此，場地器材以及體育師資是高中體育選項(xiàng)課良性有序開展的保障。

（四）成績評定、考核缺乏科學(xué)性和合理性

傳統(tǒng)的體育課程評價(jià)過于注重用運(yùn)動成績指標(biāo)來衡量學(xué)生的體育學(xué)習(xí)結(jié)果，集中地體現(xiàn)了體育課程的競技化傾向，它更多的是一種終結(jié)性、甄別性的評價(jià)，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的促進(jìn)作用不大。③有些學(xué)校雖然開展了選項(xiàng)課教學(xué)，但是對于學(xué)生的成績評定及考核依然延用以往的技能考試定終身的評價(jià)方式。雖然這樣的評價(jià)方式對于體育教師而言比較熟悉且操作簡便，但是對于學(xué)生身心健康卻沒有起到積極的促進(jìn)作用。有可能會給學(xué)生留下心理陰影，使學(xué)生從此在體育方面對自己失去信心。

（五）教學(xué)方法有待改進(jìn)

高中體育選項(xiàng)課，打破了原有的行政班，實(shí)行合班上課，大部分學(xué)校采用同年級合班上課，個別學(xué)校采用不同年級合班上課，也有學(xué)校采用班內(nèi)選項(xiàng)課。無論是哪種形式的選項(xiàng)課教學(xué)都比以往的行政班教學(xué)在組織管理上加大了難度。目前選項(xiàng)課教學(xué)方法基本還是延用以往的教師先講解示范動作要領(lǐng)，學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

二、對策

（一）改變以往的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

在高中體育選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，改變以往“填鴨式”教學(xué)和“一言堂” 的教學(xué)方式，教師應(yīng)注重角色轉(zhuǎn)變，變“主體”為“主導(dǎo)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師講的少一點(diǎn)，學(xué)生練的多一點(diǎn)使學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）提高學(xué)生認(rèn)知水平，合理引導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)

在教學(xué)中滲透體育知識，盡量使學(xué)生多了解一些體育項(xiàng)目，特別是體育選項(xiàng)課開設(shè)的項(xiàng)目，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知水平，便于學(xué)生在下一次選項(xiàng)的時候能夠選擇適合自己的項(xiàng)目，避免由于不了解項(xiàng)目，從眾跟風(fēng)的選擇不適合自己，或者選擇不喜歡的項(xiàng)目。在每次選項(xiàng)之前對學(xué)生進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，使學(xué)生初步了解不熟悉的項(xiàng)目，然后再進(jìn)行選項(xiàng)，同時也避免了各個項(xiàng)目之間發(fā)展不均衡的弊端。

（三）分層次、分組教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在體育選項(xiàng)課教學(xué)過程中，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，針對學(xué)生的個體差異區(qū)別對待，給學(xué)自主學(xué)習(xí)空間，使其有充足的時間和機(jī)會去進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過具體的實(shí)踐活動來引導(dǎo)學(xué)生對一些運(yùn)動技術(shù)與方法的原理或者練習(xí)方法進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神加深對技術(shù)要領(lǐng)以及問題的認(rèn)識和理解，從而提高創(chuàng)造性思維的能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，共同努力并最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)貫穿于整個教學(xué)過程中。在教學(xué)中采用動態(tài)分組，同質(zhì)分組與異質(zhì)分組相結(jié)合，分層次進(jìn)行教學(xué)。對于水平較低的同質(zhì)組，教師多輔導(dǎo)且基礎(chǔ)性的練習(xí)多做；對于水平較高的同質(zhì)組，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力使他們能夠“跳一跳摘到桃子”，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。異質(zhì)分組練習(xí)時，每組水平較高的學(xué)生幫助水平較低的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)小組的共同目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中既促進(jìn)了學(xué)生身體、心理的健康，同時也使同學(xué)關(guān)系更加融洽了，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的三維健康觀和諧發(fā)展。

（四）科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行考核、評價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)評價(jià)方式方面比以往的評價(jià)方式更全面，更科學(xué)，更客觀。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)評價(jià)方面倡導(dǎo)，過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合；學(xué)生自評、小組互評與教師評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。并從運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康社會適應(yīng)等五個維度進(jìn)行評價(jià)。在選項(xiàng)課教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，改變以往僅憑借技能考試定終身的評價(jià)方式。在評價(jià)內(nèi)容方面，既包括對學(xué)生體能、運(yùn)動技能的評價(jià)，更注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理和行為的評價(jià)。同時，在選項(xiàng)課教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生在評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式方面有一定的選擇權(quán)，努力使評價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致，以充分發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)作用。④

三、結(jié)論

（一）高中學(xué)生的認(rèn)知水平普遍比較低，而且體育基礎(chǔ)都不是很好，且參差不齊，選項(xiàng)時具有一定的盲目性，造成在同一項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)不均衡且身體素質(zhì)差異較大，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有一定的局限性，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

（三）單一的終結(jié)性評價(jià)，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)導(dǎo)致不能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也起不到督促和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，不利于挖掘和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，更不利于了解學(xué)生的需求，使教師不能因材施教，并很好地實(shí)行素質(zhì)教育，這是選項(xiàng)教學(xué)評價(jià)中應(yīng)予以關(guān)注的問題。

（四）場地器材匱乏，體育師資不足，制約了體育選項(xiàng)課的發(fā)展，使體育選項(xiàng)課不能真正從學(xué)生的興趣出發(fā)，滿足學(xué)生的需求。

四、建議

（一）各個學(xué)段的學(xué)校體育工作者，應(yīng)做好各自的工作，特別要上好體育課，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時，使學(xué)生能夠掌握一定的體育知識，從而為學(xué)生下一個階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施的背景下，教學(xué)方法也需要順應(yīng)課程改革的趨勢，做出相應(yīng)的改革。在選擇教學(xué)方法時教師應(yīng)注重角色轉(zhuǎn)變，變“主體”為“主導(dǎo)”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）科學(xué)合理地對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合；學(xué)生自評、小組互評與教師評價(jià)相結(jié)合。

（四）各級行政主管部門，應(yīng)多關(guān)注學(xué)校體育工作，特別要保證學(xué)校體育工作的場地器材以及體育師資，以便高中體育選項(xiàng)課能夠良性有序的開展。

注釋：

①教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（高中）[M].人民教育出版社，2003.4.

②2005年第二次國民體質(zhì)監(jiān)測報(bào)告

③季瀏等.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）解讀[M].湖北教育出版社.2004.7

④季瀏等.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）解讀[M].湖北教育出版社.2004.7

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（作者單位：包頭鐵路第一中學(xué)）