試論小學信息技術課程有效性教學策略

陽志斌

【摘 要】科學技術水平的不斷提高以及教育體制改革的不斷深入使得小學信息技術課程逐步發展成為小學教學過程中的重要一環。小學信息技術教學有效性的提升，既能激發學生的學習興趣，還能提高學生的綜合素質，因此可以看出小學信息技術教學的重要意義。本文主要對小學信息技術課程教學有效性措施進行了深入的探討，以期能夠為小學信息技術課程教學提供有力的幫助。

【關鍵詞】信息技術教學；有效性；教學策略

新課標改革下的小學信息技術教學，對教學的有效性提出了更高的要求。傳統的教學手段已無法滿足教學需求，也無法有效提高學生綜合素質。因此，要能夠提高信息技術教學的有效性，就要重視信息技術教學課堂的效果。通過這樣的教學方法，既能夠有效提升課堂教學質量，也有利于學生集中精神投入到信息技術課堂的學習中去。

一、培養學生樂學

誘發了學生對信息技術的求知欲望，這對于教師引領學生學好信息技術算是“萬里長征走完了第一步”。古代教育家孔子說過“好之者不如樂之者”。只有“樂知者”，才會“默而識之，學而不厭”，精益求精。怎樣才能把學生從“好知者”轉變成“樂知者”呢？實踐告訴我們：要把學生從“好知者”轉變成“樂知者”，除了需要教師有一種“誨人不倦”的教學態度外，還需要教師在教法上精心設計好每堂課的教學方案，把抽象的概念編成津津樂道的教學語言，把枯燥的制作編成賞心悅目的教學內容，把教學難點融入到學生的興趣之中，形成“玩中學、學中樂、樂中做”的教學方案，形象、生動地把課講透講活，使學生樂此不疲。例如，教“指法”時，我們打破以往的“先講指法要領，再練鍵盤”的常規教法，設計了一套妙趣橫生的“四步教”教法：第一步，引導學生玩《金山打字通》游戲，誘發學生興趣；第二步，組織學生游戲競賽，把學生興趣引向高潮；第三步，在學生企盼找到游戲取勝的方法時，為學生雪中送炭，因勢利導講清指法要領；第四步，趁熱打鐵組織學生練習指法，使學生牢固掌握“指法”知識。通過“四步教”教法的教學后，教師輕松自如地解決了“指法”一節的教學難點，學生也不知不覺地被教師帶入了學習“樂園”。

二、把握住理論與實踐統一性，突出學生主導性

傳統的小學信息技術教學課堂中，教師太過于關注教學質量而很難體現出學生的主導地位。為了提高小學信息技術教學的有效性，教師要改變舊式的教學理念，提高對學生主體地位的重視。與此同時，小學信息技術教學要能夠強化學生對課程知識的掌握，就要牢牢把握住理論與實踐性教學的相統一，促進學生在實際的教學活動中感受到動手操作的快樂。例如在教學“如何正確的使用鼠標”這一內容時，教師不僅要將書面上的知識傳授給學生，還要引導學生進行實際的操作，加深學生對如何正確使用鼠標的理解，幫助學生掌握好鼠標使用的正確方法，這對于提高小學信息技術教學有效性顯得十分重要。

三、重視學生的創新能力

在進行小學信息技術教學的過程中，教師必須具備較高的教學水平、擁有高水準的思維意識，能夠提高學生的思維能力、創新能力，促進學生形成良好的創新意識，加深學生對小學信息技術教學內容的理解，為學生日后的信息技術學習打下扎實的基礎。

創新是思維意識中不可或缺的部分，在小學信息技術教學的過程中重視學生的創新能力顯得很有必要。加入社會缺少了創新意識的存在，則會導致整個社會都停滯不前，無法進行有效的發展，而要提高學生的創新能力，就要先引導學生樹立正確的思維創新意識。與此同時，教師要能夠為學生營造出合適的課堂氛圍，引導學生積極主動的進行創新，并及時發現學生的創新行為，給予相應的語言贊美，提高學生在信息技術學習中的創新意識，促進學生更好的進行小學信息技術學習。例如在教學“如何使用信息技術繪畫軟件進行圖像繪制”這一內容時，教師可以事先準備好一幅內容簡單的圖像，引導學生就這幅畫的繪制方法進行思考，并鼓勵學生大膽創新也繪制出一幅圖像。通過這樣的教學方法能夠有效的激發學生的學習欲望，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，切實提高小學信息技術教學的課堂質量。

四、引入互動教學，給予學生發展空間

在實際的小學信息技術教學的過程中，經常會出現許多大小不同的問題，而對這些問題教師不僅能積極在微機房內巡查，還可以鼓勵部分優秀生幫助遇到困難的同學，進行交流互動，這樣不僅能夠有效的解決遇到的問題，還能加深學生的操作印象。另外，由于小學生自身的心理特征，一般會在完成教師布置的任務之后，會對計算機界面表現出濃厚興趣，因此經常會出現學生之間相互觀看計算機界面的現象。這樣的情況并不是學生不認真聽講的表現，而是學生好奇心理的推動，教師要有足夠的耐心來為學生講解，通過與學生的交流對話，

引導學生自主探索新的知識，切實提高小學信息技術教學的有效性。

小學信息技術教學要重視對學生好奇心理的培養，指引學生進行獨立的思考，充分挖掘出學生的內在潛能，給予學生充足的發展空間，體現小學信息技術教學的有效性。例如，在教授學生學習畫圖軟件的使用過程中，教師可以先引導學生認識到電腦畫圖軟件的圖標，鼓勵學生自主進行畫圖窗口的拼裝，再由剩余的學生分析關于電腦“小畫家”的結構。之后，邀請學生到講臺上做總結歸納，鼓勵學生大膽的說出自己的看法，促進學生進行有效的交流互動，營造生動有趣的教學環境，為學生創建展示自我的平臺，培養學生的實際動手操作能力，最大限度上的提高小學信息技術教學的有效性。

五、結語

總而言之，信息技術作為教育體制改革不斷深入的產物，在小學教學中顯得日益重要，切實提高教學的有效性有利于提高學生的學習效率，為以后信息技術學習打下扎實的基礎，促進學生更好的發展成為新世紀所需要的人才。

參考文獻：

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