初中語文課堂的有效提問，讓課堂綻放生命之花

肖亞

【摘 要】在大力推廣新課改理念的今天，初中語文教學若想走出高耗低效的桎梏，務必堅持以人為本的原則，創設良好的問題情境，方能獲得良效。具體可從如下兩方面入手：鉆研教材，深入學情，悉心設疑；照顧整體，難易結合，合理提問。

【關鍵詞】初中語文；課堂提問；策略

初中語文新課標強調：“語文教學必須堅持以人為本的原則，徹底摒棄傳統的填鴨式教學模式，以學生為主體，以教師為主導，注重提問教學，創設民主和諧的問題情境，從而激發學生學習語文的興趣。”可見，在新課改時代的今天，初中語文教學務必從傳統的一言談教學模式中走出來，注重教學進程中的有效提問，以此為突破口促進學生語文能力的持續提升。其實在傳統語文教學中也有提問教學，但傳統語文教學中的大部分提問皆是無效的。而語文新課標中強調的提問教學是有效的。從客觀角度而言，無效提問是教師毫無目的的設計提問，是教師轉換語言的一種方式，難以促進學生思維的發展，更難以調動學生學習語文的積極性；而有效提問則是教師根據教學目標、教學重難點設計好的提問，不但能激發學生學習語文的興趣，更能促進其聽、說、讀、寫能力以及創新思維的持續發展。現筆者將根據新課改理念對初中語文課堂中的有效提問教學展開探究。

一、策略一：鉆研教材，深入學情，悉心設疑

新課標指出：“語文教師必須結合課文內容、學生具體情況認真設計課堂提問，以此提升學生的語文能力。”可見，在大力推行新課改理念的今天，初中語文教師務必在講授新課之前，認真鉆研語文教材，深入研究學生實際學習情況，結合課文的類型悉心設計好課堂提問。在此，值得注意的是一定要讓所有的問題設計充分體現出教學目標、教學重難點。通過問題設計，不但要讓學生“知其然”，而且還應讓他們“知其所以然”。與此同時，所設計的問題還應堅持由易到難、循序漸進的原則，且問題與問題之間不能相互割裂開，而應有著極為密切的聯系。通過這些精心設計的各種問題引導學生逐漸進入課文所描繪的情境，感悟蘊含其中的獨到之處，從而讓學生在課文學習中獲得一種成就感，最終激發其興趣。譬如在教學《南京大屠殺》第一部分時，教師可結合教學目標、教學重難點精心設計出如下問題：第一、本段寫的是什么內容？第二、用的什么順序的寫法？是怎樣寫的？第三、這樣開頭的作用是什么？第四、寫美國護士的日記作用是什么？第五、這一部分最后一節的表達方式有什么特點？其作用如何？上述五個問題，貌似信手拈來，其實在設計時不但遵循著由易到難的原則，而且也充分考慮到問題之間的內在聯系。因此，這組問題設計是完全符合新課改理念的，不但能幫助學生深刻理解課文中蘊含的深意，更能激發學生的求知欲，促進其思維能力的有效發展。總而言之，教師一定要在備課時充分考慮問題的設計，與此同時還應徹底拋卻課堂隨意提問的陋習。

二、策略三：照顧整體，難易結合，合理提問

初中語文課堂提問一定要堅持照顧整體性的原則，所設計的問題要適應所有學生，問題的內容必須表現出由易到難的層次性，設問的對象不能隨意而定，而應慎重地進行選擇，要防止優等生或表現欲望強的學生對所有問題的“包攬”。具體來說教師可采取如下提問方式：可以是單獨某個學生回答或者是每小組選出一個代表來回答或者在全班范圍內開展問題搶答賽：對于優等生提出的問題應該具有一定的難度與深度；對于中等生的提問要堅持由易到難的原則，逐漸增加問題的難度與深度；對于后進生的提問要堅持化難為簡的原則，盡量將復雜的問題簡單化，以此提升后進生的學習興趣；帶有引導性質的提問應讓優等生回答，帶有鍛煉性質的提問應讓中等生回答，帶有鼓勵性質的提問應讓后進生回答。如此一來，所有學生都有可能回答問題，并能從問題的回答中得到成就感，讓語文課堂徹底從以教師為主體的模式轉化為以學生為主體的模式，讓語文課堂成為學生積極思考、互相促進、不斷提高的舞臺。

運用何種方式向學生提出問題，是決定課堂題成效的關鍵點。提問方式得當，就能最大限度激發學生興趣，促進其創新思維獲得發展，最終提升語文教學的效率。提問方式不得當，則會在課堂上出現“教師口若懸河，學生鴉雀無聲”的呆滯場景，從而大大影響學生學習語文的興趣，鉗制其創新思維的進一步發展，最終導致語文教學效率大打折扣。譬如在教學《背影》這篇課文時，教師在引導學生充分理解課文的主旨之后，可結合教學目標設計以下富有引發性的問題：第一、本文寫的主要事件是什么？第二、本文出現了幾次背影，表達了什么中心？第三、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？第四、其中哪一件事最讓你感動？為什么？第五、有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影” 的？第六、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關愛？ 上述六個問題有一定的深度，但是彼此之間卻有著極為密切的聯系，并且與課文的重難點緊密相關，更為重要的是這六個問題能讓學生看后形成很強的懸念感，不但能促進學生積極主動的思考問題，更能幫助學生深入理解課文中蘊含的深意，進而培養其創新意識與學習興趣。

三、結束語

綜上所述，在新課改時代的今天，語文教師必須深刻理解新課改理念，徹底摒棄傳統的教學模式，實施與新課改理念一脈相承的教學法，方能有效提升語文教學的效率。從提問角度而言，倘若語文教師能在課堂教學中采取上述三種方式，就能徹底走出傳統語文教學的瓶頸。也就是說教師在設計課堂提問時，一定要結合教學的重難點，學生的學習情況，并堅持整體性、開放性、創新性、由易到難的設計原則。在教學的具體場景中，不能隨意提問，而應充分把握提問時機，創設溫馨和諧的問題情境，運用靈活多變的方式引導學生積極主動的思考問題，從而調動學生學習語文的積極性，進而提升語文教學效率。

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