試論新課標下以生為本的語文教學法

【摘 要】本文分析了初中語文傳統教學法的弊端，認為在新形勢下，廣大教師要深刻領悟新課標的核心精神，樹立以人為本的教學思想，實施以激趣為目標的教學法。筆者在長期的教學實踐中總結了三條創新式的教學法：國粹吸引法、個人魅力吸引法、角色模仿吸引法，并就此展開了詳實的闡述。

【關鍵詞】新課改；以生為本；語文教學法；激趣

當前初中語文教學正在進行大刀闊斧的改革，新課程標準要求廣大初中語文教師在教學中要堅持以生為本的原則，開展形式多樣的教學活動，運用靈活而富有新意的教學法，形成獨特的教學風格，最大程度上提高學生的學習興趣。可是初中語文教學一直是采用“課堂講授加課外練習”的傳統模式，教師完全占據主導地位，學生的實踐能力和創新能力得不到培養，創新思維受到很大鉗制，因而學生對語文學習失去了應有的興趣。基于此，教師須領會新課改倡導的教學理念，以學生為主體，以教師為主導，讓各個教學環節妙趣橫生，以此激發學生對語文的興趣，從而有效提高其語文素質以及創新能力。而當前初中生，知識面廣，思維活躍、個性較強，對語文的感悟能力參差不齊。因此，激發學生對語文的興趣是一項難度很大的工作，它需要教師們巧妙地運用各種新穎的教學法才能達到目的。

一、國粹吸引法

所謂“國粹吸引法”就是讓學生深刻地感受到漢語是我國的國粹，作為一名中國人必須要傳承這種精髓，并把它發揚光大。在新課程標準中對此也有明文規定：“大力培養學生對祖國語言的深厚感情”。但關于這種教學法一直以來被初中語文教師忽略。因為有很多教師認為初中生已經屬于少年，對祖國語言的重要性已經了解得比較透徹了，沒必要再像教小學生一樣對他們進行熱愛母語的教育。其實不然，作為一名語文教師，不管在任何階段對學生進行教學，都要向他們滲透熱愛母語的思想，讓其在潛移默化中感受中國文化的博大精深。因此，筆者在教學中經常會通過具體活動向學生熏陶熱愛母語的思想。譬如利用早讀或課前幾分鐘時間開展“成語接龍”活動，或進行“錯字找茬比賽”、“講故事比賽”、“即興演講比賽”等能激發學生興趣的活動。這些活動并不會占用太多時間，但只要教師能持之以恒堅持下去，就會獲得事半功倍的效果。首先，這些活動能讓學生對語文產生濃厚的興趣，對語言文字產生“追根溯源”的激情。而最為直接的效果就是學生在作文中的錯別字少了，口頭表達能力流暢了。其次，學生對我國古代文化的精髓產生了較為濃厚的興趣，在成語接龍中，學生會明顯感受到古代文人的智慧和偉大，對漢字產生崇拜之感，從而間接提高其對古文的興趣，有利于教師文言文的教學。最后，在長期的“講故事”比賽中學生的語言組織能力大為提高，相應的，其作文水平也將得到大幅提升。這些效果都與新課程標準是一脈相承的。因此，運用“國粹吸引法”，能讓學生深入理解祖國文字的文化底蘊以及精妙絕倫之處，從而令其更加熱衷于母語的學習。

二、個人魅力吸引法

新課程標準強調：“教師要拋棄師道尊嚴的教學觀念，樹立以人為本的教學理念，活到老，學到老，不斷豐富知識，提高自身素質，成為與時俱進的新型教師”。由此可見，新課標上述規定的本質就是要求廣大初中語文教師要不斷提高自身的學識魅力和人格魅力。而這一點在具體的教學中，有很多教師往往對此視而不見。因為他們通常認為自己是大學畢業，才高八斗，應付初中教學已綽綽有余，無需多學。可是當今的初中生都普遍存在一種思想：喜歡哪個老師就隨之喜歡那門課程。當前學生的學習興趣很大程度上取決于教師的個人魅力和人格魅力是否給他們留下良好的印象。著名語言學家季羨林曾經說過：“教師教學要自得其樂，如果精神不愉快，愁容滿面地在哪兒教，學生肯定很反感。”事實的確如此，一個學識淵博的語文教師，一手剛勁有力的粉筆字，一口標準流暢的普通話，一臉和藹可親的笑容，一種從容不迫的儒雅風度能深深吸引有著較強審美觀念的初中生，讓其自然而然地對教師產生一種崇拜之感。學生一旦對老師形成尊重敬佩之感，就會去學習、模仿，長此以往，學生對語文將會產生濃厚的興趣。這也就是“敬其師，效其行”的真實效應。因此，作為一名語文教師要廣泛涉獵、博覽群書、豐富知識面，此外還要提高自身的親和力以及品德修養，這些都是能激發學生對語文學習產生興趣的最大動力。

三、角色模仿吸引法

即通過對話朗讀、演唱、辯論等方法，讓學生身臨其境地模擬情境，扮演角色，受到感染，從而增加對語文學習的興趣。該教學法充分體現了以人為本的教學原則，以學生的主體感受為主，讓其在主動參與過程中感受學習語文的樂趣，從而提升教學效果。譬如在教學《威尼斯商人》時，首先我就指定學生用自己的語言對故事情節進行概括，在此基礎上，又讓學生扮演鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等角色進行朗讀，通過這些人物對話，深深地感染了學生，加深了他們對人物性格的理解以及語言特色的感受，讓其從本質上理解了封建資產階級貪婪冷酷的本質和新興資產階級輕利重義的思想，最終讓學生在道德方面受到一次洗禮。再如在教學《黃河頌》一文時，我通過多媒體給學生播放了《黃河大合唱》的演唱片段，之后又采用個人和集體的形式讓學生演唱《黃河頌》，讓他們身臨其境地感受詩歌的藝術魅力，培養其愛國主義情操以及對詩歌的感悟能力。這種角色模仿法以調動學生的主動性為核心，能有效激發學生對語文的興趣，提高課堂效率。

四、結語

綜上所述，新課改時代，初中語文教師如能領會新課標思想，樹立嶄新的教學理念，堅持以人為本的教學原則，實施以激發學生興趣為目標的教學法，定能調動學生學習語文的積極性，獲得良好的教學效果。

作者簡介：李彬芬（1980-），女，湖南衡陽，湖南省衡南縣廖田中學，本科，初中語文教師，主要從事初中語文教學工作。

參考文獻：

[1]高中語文教學中遷移理論的應用探析[J].虞小紅.課外語文.2016（08）

[2]淺論初中語文讀寫一體化的教學原則[J].梁云堂，王立豐.語文教學通訊·D刊（學術刊）.2016（02）

[3]初中語文教學中的讀寫結合策略[J].祁明霞.課程教育研究.2016（05）

[4]初中語文教學中遷移理論的有效運用[J].劉曉梅.科學中國人.2016（02）

[5]初中語文讀寫一體化教學淺探[J].王艷.考試周刊.2016（93）