初中生英語“傾聽與表達”能力提升策略

【摘 要】英語是一門重要的溝通語言，學習英語的目的，就是要培養學生使用英語的能力，能夠無障礙的聽、說。因此，培養初中生的英語聽說能力，一直是教育者教學的重點、難點。受傳統教育的束縛，我國的英語在聽說教育上很難有突破，很多學生學的是“啞巴”英語。如何有效地提升初中生的英語聽說能力，已經成為一項非常緊迫且重要的事情。

【關鍵詞】初中英語；傾聽與表達

英語作為一種語言，其本質就是溝通，聽、說、讀、寫四項技能是英語學習不可缺少的重要環節，也是學好英語的必要途徑。先“聽說”后“讀寫”。因此，學語言首要是能“聽”會“說”。筆者就如何提高初中生英語聽說能力做了如下探索：

一、激發學生的學習興趣，培養學生的聽說能力

初中學生由于客觀因素的限制，人腦還處在分化和完善的階段，因此會對身邊那些新奇的東西覺得新鮮、有趣，教育者可以充分利用學生的這一特性，采取有效的措施激發學生的英語學習興趣，讓學生在對英語好奇、新鮮的過程中完成教學的相關活動，往往會取得比較好的效果。除此之外，教育者還需要明確一點，初中生由于年齡、自制力等的限制，很難長時間對某項事物保持高度的興趣，學生的注意力極易被其他的事物吸引。因此，教育者在落實教育的時候除了要培養學生的興趣之外，還要善于“維持”學生的興趣。在教學的過程中開展多樣的教學方式，基于生活開展口語教學，讓學生嘗到學習的“甜頭”，讓學生親眼看

到自己的進步與發展，進而激勵他們為獲取更多的成功而奮斗。例如，在講授《The Developing World》通過教師詢問暑期活動，導入話題，創設和諧課堂氛圍。Nice to see you again. Did you enjoy your summer holidays？

Ss： Yes.

T： （問其中一學生）Hi，， where did you go during your summer holiday？

S1： I went to my grandparents home.

T： What did you do there？

S1： I went fishing， swimming and so on.

T： Where did you go？

S2： I went to West Lake with my father.

通過創新這樣的情境教學，可以充分的調動學生的學習熱情，鼓勵學生大膽用英語說出來，提高學生聽說能力。

二、融洽的師生關系是保證學生聽說能力提高的前提

“親其師”才能“信其道”，許多學生對英語學習的熱愛和喜好，往往源于他們對自己老師的熱愛、尊敬甚至崇拜，因此，在教學中，教師不但要組織教學活動，而且要保持良好和諧的師生關系，形成互助友愛的氣氛。平等和諧的師生關系，才能使學生的學習充滿輕松愉快、自信。教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感，鼓起他們的信心和勇氣，使學生產生不怕錯誤的良好學習心理，尤其是對于性格內向膽小學生，教師的愛心會像春風一樣融化學生心靈的堅冰，使學生敢于大膽的用英語說話。

課堂中，常多鼓勵、少批評學生，有時只用一個眼神或比較委婉的方法，對待學生的錯誤，與學生一起分角色表演對話，一起唱歌，做游戲，學生不但學得輕松，而且健全的人格也會得到發展。

三、多采用“問答對話”為中心的教學方法

在課堂上，老師盡可能利用更多的時間對學生進行聽說訓練。比較好的一種方法就是以問答、對話形式（老師與學生、學生與學生）進行教學。

在介紹新句型時，一般不講解，而是在一定的語言情景中重復使用學習的句型。學生可憑借他們所學過的知識根據上下文分析判斷其意義。

四、積極地開展“第二課堂”，延伸英語口語教學課堂

首先，開展豐富、有趣的課外聽力課，并且鼓勵學生積極參與，充分利用課余時間，讓學生在玩的過程中學習，在不知不覺的過程中，提升英語的聽說能力：其次，積極開展相關的知識競賽活動，盡可能的激發學生的“聽說”熱情，讓他們樂于參與，增加學生的自信心：最后，開設“英語角”，舉行英語賽詩會、英語朗誦比賽、舉辦“英語主題月”（如在三月份的時候可以開展與學習雷鋒主題相關的活動，鼓勵學生幫助英語學習差的小學生提升英語口語能力鼓勵學生積極交流，在培養學生聽說能力的同時，提高學生的能力和學習效率。

五、利用互聯網技術提升學生學習英語的興趣

互聯網技術日新月異，在互聯網+背景下，多媒體教學被廣泛應用到教學領域之中，發揮著重要的作用。在課堂教學實踐中，教師不僅要注意教授學生知識，還要關注高效課堂的構建，特別是英語教學顯得更為重要。學生只單純掌握英語課本中的知識是遠遠不夠的，這就需要教師充分利用多媒體網絡資源，以更加靈活的課堂教學方式為主線來精心準備課程，下載一些互聯網上外國文化的內容，在課堂上培養學生的英語文化、地域文化乃至世界文化，讓學生在心底產生語言學習的濃厚興趣，接受外來文化、認同外來文化、運用外來文化，這決非崇洋媚外，而是學好英語的一個必由之路。在英語教學實踐中，學生的興趣一旦培養起來、信心一旦樹立起來，其主動性、創造性學習的積極性就會被充分調動，自然就會主動的進行聽說訓練。

六、結語

綜上所述，想要改變現階段我國初中生英語口語能力差的現狀，教育者應該始終堅持口語教學為先的原則，利用各方面的條件為學生創造生動、有趣的口語學習氛圍，幫助學生培養良好的英語交際能力，并最終落實提高學生綜合能力的根本目標。切實提高學生的聽說水平是需要一個長期的過程的，需要師生們之間進行不懈的練習和努力。對初中生來說，他們詞匯量小，英語水平薄弱，需要教師在教學中多多指導和點撥，為學生創造多聽多說的機會和環境，從聽力入于，激發學生的學習興趣，重視英語的思維習慣，由淺到深，由易到難，逐步提高學生的英語聽說能力水平。

作者簡介：黃瓊（1969-），女（漢族），湖南衡陽，常寧市柏坊鎮中心學校，本科，一級教師，主要從事初中英語教育教學工作。

參考文獻：

[1]閻傳海，張梅娟.情感因素在外語教學中的介入[j].外語界，2013（12）.

[2]金燦.高職英語教學中的新型教學方法初探[J].時代教育：教育教學版，2010（2）