初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位

劉傳興

【摘 要】予以學生的主體性充分的重視，密切的關注學生在課堂教學相關工作進行的過程中呈現出來的參與度，在提升課堂教學效率的過程中起到的作用較為重要的。對于初中教育階段的學生來說其實地理是一門全新的課程，地理教學本身是具有一定的趣味性的，從而也就會對教師和學生之間的配合提出更高的要求。所以說，教師應當在課堂教學相關工作進行的過程中，對地理教學本身具有的趣味性特征加以一定程度的應用，針對教學模式以及教學內容展開優化調整工作，充分的將學生學習地理知識的積極性和主動性調動出來，從而也就可以在此基礎之上將學生的主體作用發揮出來了，最終使得初中地理課堂教學的整體性質量得到保證。

【關鍵詞】初中；物理；教學；主體性；學生

前 言

初中地理是學生學習地理知識的起步階段，在這一個學習階段中將學生的地理自主學習能力培養出來，對學生日后的地理知識學習和發展來說其實是十分重要的。所以說，在初中地理課堂教學相關工作進行的過程中，教師關心的問題不單單是地理知識的具體學習情況，學生在教學領域中的主體作用也是應當充分的發揮出來的，以便于可以在此基礎之上使得地理知識的學習能力得到一定程度的提升。現階段我國教育領域中的改革工作呈現出來一種深化程度不斷提升的態勢，在新課程標準中也對學生的參與性提出了更高的要求。假如說想要使得初中地理課堂教學相關工作的效率得到一定程度的話，那么學生的參與性一定是需要激發出來的。只有將學生為本，并在課堂教學相關工作進行的過程中將學生的主體作用充分的發揮出來，教學效率才有可能得到一定程度的提升，最終在初中地理課堂教學相關工作進行的過程中使得教學目標得以實現。

一、科學合理的設計活動，使得學生的參與性得到一定程度的提升

（一）多樣化的競賽模式

在初中地理課堂教學相關工作進行的過程中，教師需要將各個學生的興趣愛好作為依據，開展教學措施設計工作。初中生參與各項互動的欲望其實是十分強烈的，他們希望可以在課堂教學相關工作進行的過程中參與到一些活動中去，從而在歡快的氛圍中完成知識的學習。所以說，教師就應當在課堂教學領域中，以學生的興趣愛好為基礎設計出來一些知識學習活動，使得學生可以在參與到活動中的時候，使得自身的知識結構豐富起來，提升自身的地理能力水平。教師可以在課堂教學領域中設計的活動有角色扮演、競賽以及小組討論等等。教材里面涉及到的一些內容的瑣碎性是比較強的，當教師開展課堂教學相關工作的過程中需要讓學生識別。假如說教師指導學生通過競賽的模式來學習相應的內容的話，也就可以將學生的學習積極性調動出來，在此基礎之上學生的地理知識識別能力自然也就可以得到一定程度的提升。

比方說地球的半徑、赤道的周長以及經緯線等相關的內容，在實際學習的過程中學生其實都是需要識別并牢記的，假如說在課堂教學領域中通過施行競賽模式來讓學生學習的話，學生是會在學習的過程中對這些知識形成更深層次的理解。教師也可以組織學生開展小組討論活動，使得學生在交流的過程當中使得自身的知識結構豐富起來，提升自身的知識認識水平。

（二）針對可持續發展展開討論

比方說在學生學習節約水資源這一個章節的內容的時候，教師可以組織學生分組討論學習保護水資源具有的現實意義的，并談談自己在實際生活的過程中是怎樣節約水資源的，讓學生在討論的過程中針對“我國范圍之內的水價是否應當上漲”這一個問題展開討論，并給出自身的主觀觀點。在開展小組討論活動的基礎上，可以使得學生的參與性和主動性得到一定一定程度的提升，并在此基礎之上使得學生對教材內容形成更深層次的理解。

（三）教師應當將地理教材本身具有的吸引力呈現在學生的眼前

地理圖像在初中地理教材中占據的地位是較為重要的，其中包含景觀圖、分布圖以及統計圖等等啟發性比較強的圖像，這些地理圖像在實際教學的過程中是可以呈現出來直觀性特征的。教師在開展課堂教學相關工作進行的過程中應當針對這些內容展開深入的分析和討論，逐步在初中地理教學相關工作進行的過程中將圖像的作用充分的發揮出來，教師引導學生針對地理圖像展開研究分析，使得學生參與到教師開展的教學活動中去，從而在圖像分析的過程中，也就可以使得學生對地理事物的空間分布客觀規律形成一定的了解，鞏固自身的地理知識具體構成結構。與此同時教師也是應當充分的重視地理教材內容本身蘊含的吸引力，再將吸引力展現在學生眼前的基礎上，將學生的各個感官能力充分的調動出來，以便于可以使得學生的圖像識別能力得到一定程度的提升，再將學生的圖像識別能力培養出來的基礎上，也就可以在學生今后學習和發展中起到一定程度的促進性作用。

（四）充分的應用多媒體設施及相關技術

再在初中地理課堂教學相關工作進行的過程中應用多媒體設施及相關技術，可以將學生在課堂教學領域中占據的主體作用發揮出來，從而在地理課堂教學領域中注入一定的活力。教師是可以在對多媒體設施及技術加以一定程度的應用的基礎上，使其和地理練習內容有機的相互融合在一起，學生在接受多媒體課件的教學之后展開知識問答以及思考工作，從而也就會使得學生的注意力變得更加的集中，較為有效的將學生的積極性調動出來，最終也就可以使得初中地理教學相關工作的效率得到一定程度的提升。

二、結語

綜上所述，在地理教學領域中將學生的主體性作用發揮出來，可以促使學生地理知識學習能力得到培養，并且也是可以為教學質量和教學效率的提升奠定堅實的基礎。作為從事初中地理教學的工作人員，在實際教學的過程中需要經常性的歸納總結，在對教學模式以及教學內容展開優化調整的基礎上，在實際教學的過程中將學生的主動性和積極性激發出來，以此為基礎使得學生真正意義上演變為課堂教學領域中的主人。

參考文獻：

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