職業教育教與學的七原則思路

職業教育的教與學的過程，是現代職業教育的重點，是學生能力化培養的關鍵，也一直是高度關注的研究熱點。在多年的教學工作及教學管理工作中，得出了一些個人心得，并在我校的教學中得以廣泛推行，培育的學生，思考能力和動手能力明顯增強了。

一、任務導航

教學工作的開展，應始終貫穿著教學任務的達標。每一位教師都要充分地認識到，為什么要開設這一門課程，學生學習了這一門課程，對相關專業其他知識的學習有何幫助，對學生成才與就業有何實用價值。在準確的課程定位以后，教師就應當確定出該課程最終達到的教學目標，然后將最終教學目標進行分解，制定出每一章節、每一個知識點要達到的目標，設定為教與學必須完成的任務。

值得注意的是，職業教育培養的學生應該是應用型人才，而不是應試型人才。一切圍繞培養學生的實際工作能力出發，而不是高分低能，衡量學生是否合格或優秀的標準不是學習了多少，而是提高了多少能力。教師應堅持將每一個教與學的任務始終貫穿于教學工作的開展，在每一次課、每一章節的教學開始時，都要給學生明確，使學生帶著準確目標去學習，在學習過后，更能準確的驗證自己的學習效果和能力成長效果。

二、手段科學

充分運用現代科技，提升課堂效果，即減輕了教師表達的難度，又增強了學生領悟的效果，真正體現與時俱進。多媒體的全面運用，是成本較低，效果較好的方式，能將實際操作的詳解視頻、步驟的明確展示、包羅萬象的相關知識信息、剖切實物的動畫效果等顯示的淋漓盡致。

多媒體的運用應注意幾點，其一，表述的文字不易過多、字體不易過小、顏色不易僅為白底黑字，要超過兩種以上顏色，并能保證每個同學視清的文字，字體活躍，頁面轉場或答案出現要插入動畫效果；其二，內容精煉、銜接緊湊，更多需要的解釋，應由教師配合PPT生動頁面講解，啰嗦話語不應出現在頁面上，而且要按問題、分析、結論的順利分層次出現，保證學生即有看更有聽，才能有所思；其三，展示的圖片或演示動畫要形象生動，一出現就能吸引學生的注意力，如果網站或現有資源有限，可根據實際需要，自己動手拍圖片，用flash或其他程序制作演示動畫；其四，插入影視文件，時常應控制較短，不易超過2分鐘，以免課堂冷場。

但是，在廣泛運用多媒體后，可不能脫離了板書，板書內容應更簡練，即要體現講授內容的層次，更是對內容的概括，有利于學生做筆記和記憶。切不可將多媒體頁面上或課本上的內容完全照抄。

三、內容豐富

以任務導航整個教學過程，始終貫穿教與學的目的，是使學生能力的提高，我們教師在教學過程中，除了書本知識外，還應增加更多的相關知識。無論是來自于互聯網、參考書，還是行業內較常用的一些權威資料，收集典型的案例、創新知識等，補充于教學過程，即增加學生的感性認識，又擴充了學生更全面的了解和掌握。

當然，知識的擴充，對教師的學習和資料收集有一定難度，因此，教師利用假期時間，參與一些學習、交流，乃至于企業實踐，就顯得很有必要，一位對社會實用知識和技術不了解和未掌握的教師，講授出來的一定是全理論，是無法實現能力化教學的。畢竟教師是知識的傳播者，也應成為行業創新的領跑者。

四、重點提示

每一教學章節都應有一個或多個重要的知識點，而一個知識點也應有掌握和學習的重點，這個重點，不能是記憶的文字理論知識，而是關于實際運用的能力訓練的重點。教學過程不能平鋪直敘、所有內容不能泛泛而談，在每一階段、每一課節的教學中，突出重點，對學生的學習注意力集中、思考力集中、動手能力強化是非常有幫助的。在多媒體運用、實物演示、學生參與討論或思考、板書強調等環節，要相互配合使用。講授交流過程最具激情的、演示最多最細致的、學生互動最投入的、板書強調最突出的、作業思考拓展最多的，即為重點。以學生參與的過程來使學生明白什么是重點，而不要僅僅由教師反復提醒大家注意、聽清楚這些重點，效果會事半功倍。

五、學生互動

學生能力化目標的教學，更多要注重學生的參與，不能一味地教師講授學生聽取。通過課堂任務的提出，學生參與討論、參與簡單實踐動手，對加強學生的理解、思考、記憶等很有幫助。

我們一直提倡教學要以學生為主體，但在實際過程中，學生能自主地完成課前預習、課后復習的相對較少，所以教師們擔心課堂秩序會不好、擔心學生講不好、擔心學生做不好，其實，讓學生激動一點、情緒高漲一些、講一些錯話、做錯一些操作，教師不要批評，多一些鼓勵、肯定，再全面的總結糾正，才真正有利于學生的學習，即可使學習積極性提高、還可讓學生的主觀能動性得以發揮。充分驗證學生主動學習比被動學習的效果好。

六、指導實踐

職業教育是培養應用型人才，重點以培養學生的能力為主，因此，我們的整個教學過程，要始終貫穿指導實踐，避免空乏的純理論。

指導實踐分為課堂實驗操作、實習實訓操作、社會實際工作需要的技能等，所有講授知識應緊扣主題，千萬不能理論脫離實際，原理上一些繁瑣的計算（經濟類專業課程除外），一些簡單的結構、作用、原理等，可以簡略，重點放在應用知識上（指導實踐）。課堂發問、課堂討論、課堂實驗、拓展知識講解、典型案例介紹、以及操作規程、注意事項、結果等，都必須是高度關注學生實際能力提高的。

當然，要做到理論聯系實際，在課前準備時，教師也應當與實習指導老師充分地交流，杜絕職業教育中廣泛存在的各師各教，理論教師站在知識的角度、實習指導老師站在實際操作和經驗積累的角度，未能統一。因此，理論教師與實習指導老師的交流與相互學習，取長補短，尤為重要。

要做到教授的知識，能長遠的指導實際工作和生產，就要求教師參與企業的學習性要強，開展校企合作的交流，參加專業領域的學習互動，都將取得良好的效果。

七、作業拓展

學生作業的完成質量，是對學生學習效果的檢驗，也可以督促學生完成課后復習，作業的布置，從量到形式，都非常講究。如果作業的量太大，必然導致質量的降低，從形式上講，如果在課本上都能找到答案，哪只會讓學生養成抄襲的習慣，根本不用思考，復習也就最多再背誦一遍，而對于知識向能力的轉化，作用不太大，也就達不到能力化提高的目的。

教學本身是藝術，達到教與學良好的效果，是我們共同的追求，培育更多優秀的實用型技能人才，才能受到企業的歡迎，成就專業人才，為社會作貢獻。淺談一些個人的工作經驗，愿與大家相互交流、相互學習、共同提升，為職業教育作出新的成績。

作者簡介

王華，男，中共黨員，四川省瀘縣人，現任四川三河職業學院黨委副書記、漢族，汽車修理高級技師。