小學英語教學一定要興趣開路

鐘小麗

摘 要：興趣是英語學習的關鍵，小學英語教學應該引導學生開展英語探究活動，激發學生參與活動的積極性，通過激勵措施讓學生保持長期的學習興趣。英語教師應該從導“趣”、 激“趣”、 護“趣”三方面進行教學探索，本文針對這三方面的內容進行了全面的分析。

關鍵詞：小學英語 興趣 情景 角色扮演

英語是一門外來語，缺乏對應的生活語境，對于甫一接觸的小學生普遍覺得抽象、枯燥、乏味，如果我們再沿襲其他傳統的只注重“教”卻忽略 “學”的教學模式，對同學們采用“滿堂灌”的理論講述和語法肢解或“填鴨式”的詞語誦記，肯定會讓同學們感到索然無味。

與其強迫被動地接受，不如引導積極的探索。興趣是積極學習和探索的原動力是打開英語學習之門的金鑰匙，只有激發學生學習英語的興趣，才能保證語言積累的可持續發展，讓學生逐步養成良好的語言學習習慣。在開展興趣教學的過程中，英語教師應該從導“趣”、 激“趣”、 護“趣”三方面進行教學探索，本文針對這三方面的內容進行了全面的分析。[1]

一、導“趣”

1. 講究開頭，激發興趣

導“趣”要重視課堂導言的設計，通過問題的設置將學生導入學習活動之中，讓學生自然而然地感受到學習的樂趣。首先，要設置探究性的問題。例如：PEP版教材五年級下冊Unit2 part B Read and Write 這節課的導入是這樣的：T： What can we do in spring.Ss： We can plant trees. 課一開始就提出一個學生感興趣的問題，以引起學生的求知欲望，而達到提高學生學習英語的興趣。其次，要設計趣味性的問題，讓學生復習鞏固英語對話的同時，充滿愉快感受地進入學習活動之中。例如：PEP小學英語教材三年級上冊Unit2，B部分，“ Lets learn”身體各部分的教學，教師可以用謎語進行問題式導入：兩棵樹的十叉，不長葉不開花。又會寫也會畫，每一天都不說話。學生會大聲地說這是“手”，教師就可以趁此機會進行單詞“hand”的教學。[2]

2. 英文歌曲、律動導入

為了引導學生走入趣味性的英語活動之中可以開展英語歌曲的引導。例如：教師可以在課前引導學生唱英文歌曲和兒歌，也可以在音樂背景下開展“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的游戲。英文歌曲的導入也使得學生置身于真實的英語環境下，配合教師的動作節拍，律動感也更強。

二、激“趣”

1. 創設情景，以情激趣

激發小學生學習英語的興趣要重視創設課前的學習氛圍。首先，要創設輕松的氛圍。學生輕松地走進課堂才能使得課堂氣氛更為融洽，師生關系更為和諧。其次，要創設語言環境。小學英語教師要創設與課堂教學內容相關的語言環境，在教室內外墻壁上，結合教學內容張貼一些英語圖片；購買一些英語圖書、音像資料等，讓學生閱讀或觀看；在自由活動時間，可播放一些英語歌曲，講一些英語小故事、幽默等。這些周圍環境和語言環境的設置能夠讓學生更好地體會英文學習的重要性。課堂教學過程中，教師可以創設生活化的情境，多利用生活實物進行詞匯教學。課后教學過程中要引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材，可以布置一些“查找類”的作業。如：學習動物習性的時候，可布置學生登錄瀏覽各網站搜索查找課文中沒有的知識，然后讓他們進行課堂交流。

2. 實現角色扮演

課堂教學過程中要鼓勵學生參加角色扮演活動，教師要鼓勵學生參加扮演活動，運用所學的語言進行對話自編，讓學生體驗英語對話的樂趣。為了克服學生的逃避心理，教師應該主動參加扮演活動，然后鼓勵學生參加活動。例如：英語 （PEP）六年級下冊Unit 3 Last Weekend的教學，教師可以設計專題情境內容“我是小小偵探” 教師用課件動畫形式出現一個明亮干凈的教室。然后出現了Teacher和John，教師可以嘗試扮演其中的一個人物，結合句型”What did you do last weekend？”進行對話練習。接下來鼓勵學生進行角色扮演，完成對話練習。總之，角色扮演能夠使學生熟練地掌握所學的內容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。

3. 運用游戲教學法

為了激發學生的學習興趣，教學過程中可以運用游戲教學方法，所謂游戲教學法就是要利用游戲來組織教學活動，游戲之中就完成了詞匯、句型的記憶。例如：PEP六年級下冊Unit 4 My holiday教學過程中。教師在請一名學生上臺，隨意抽取一張地名卡片舉起來，不要讓臺上的學生看到卡片的內容。臺下的學生一起問：Where did you go on your holiday？ 臺上的學生用I went to… 回答。英語教學中可以運用的游戲類型很多，諸如猜謎、開火車、傳話、模擬場景等都是很好玩的游戲。運用游戲活動能夠激發學生的學習興趣，讓學生興致昂揚。同時，教師也要注意把握課堂節奏，能夠讓同學在玩的過程中不忘記英語語法知識。

三、形成性評價

為了保持小學生學習英語的興趣，教師必須要推行長期形成性評價。首先，要言語表揚。例如：當學生Perform時，要及時給予口頭評價： great， super ，wonderful， good，等；當學生按指令出色完成任務或大方表演時，教師翹著大拇指贊嘆道：“Excellent！” “Wonderful！” 。其次，要推行動作激勵。教師在學生表現好的時候就可以舉起大拇指，點頭稱贊。對于學生出現遲疑的情況也要用目光正視，確保鼓勵的眼光能夠讓學生靜下心來完成學習任務。另外，教師要利用板書反饋學生表現。例如：教師可以將學生的表現用紅花欄的模式表現出來，激勵學生不斷進步。激勵措施能夠讓學生長期的保有學習興趣，教師應該高度重視，長期堅持。

上文是筆者結合一線教學經驗分別通過“導趣”“激趣”和“護趣”來闡述如何激發和維護小學生學習英語的興趣。概括地說，興趣是學習的關鍵，小學英語教學應該從小學生的實際認知規律出發，有針對性地設置契合他們認知發展的教學方式，引導他們開展英語探究活動，激發學生參與活動的積極性，通過激勵措施讓學生保持長期的學習興趣。

參考文獻

[1]高爽；淺談英語學習興趣的培養[J]；中國校外教育；2011年08期

[2]郭香；英語教學如何激發學生的學習興趣[N]；駐馬店日報；2010年