淺談生活化的英語課堂建設

摘 要：中國學生在學習英語中面臨著缺少母語環境和學習興趣的難題。針對這一問題，可以將英語課堂更加生活化，有效的利用生活中隨處可見的資源和多媒體手段來創造學生感興趣的教學環境，從而根本上解決這一難題。

關鍵詞：英語課堂 生活化 多媒體 母語環境

引言

中國學生學英語難，學英語累早已是令社會、學校、老師和家長長期困擾的問題，而這其中最主要的一個原因就是學生缺乏學習英語的動力和興趣。在傳統的英語課堂上，教室一味地說、寫、訓練，而學生則在下面被動地聽和記。即使在推行了任務型課堂和提倡課堂互動模式后，也并未根本解決上述問題。筆者認為，想要真正調動學生的積極性，還得讓學生能學以致用，讓他們在使用英語的過程中獲得成就感和樂趣。但是在英語非母語的大環境下想做到這一點并非易事。筆者在此文中便想談談如何建立生活化的英語課堂。[1]

一、詞匯教學

1. 詞匯教學原本單調枯燥，那么教師可以從生活中尋找隨處可見的資源來幫助學生們提高學習單詞的興趣和擴大詞匯量。比如日常生活的各種包裝袋（化妝品、衣服、零食、日用品等）上面都會有對照的中英文說明，這些內容極其貼近學生的生活且范圍極廣，能很快的起到擴大詞匯量的效果。比如在方便面的包裝袋上我們可以看到這樣的內容：

Edible method（食用方法）

1. put the rice flour noodle（河粉）， seasoning（調料） and sauce in to a bowl.

2. add 500ml boiled water for about three minutes.

3. after dunk the rice flour noodle well， stir well（攪拌均勻），that the delicious， tasty， smooth rice flour is now ready to be served.

Ingredients（成分）

rice flour： good-quality rice

seasoning powder： salt， MSG味精，white sugar， yeast powder發酵粉， pig powder， chicken powder， white pepper powder（胡椒粉）， garlic powder， dehydrated scallion（脫水青蔥）

Store method： keep it in a dry and cool place， and avoid the direct sunshine at the high temperature

Dont litter！

product standard code生產標準號，label confirmation code標示登記號， consume period保質期， production date生產日期

短短的一段說明，言簡意賅，卻包含著大量的食品相關詞匯，如果學生能夠掌握這些詞匯，在以后的類似體裁閱讀中就會事倍功半。

2. 教師可以定期針對某一話題，尤其是學生喜歡的體育、時尚等話題開展閱讀討論。討論前教師可以將相關的資料視頻等提前以微課的形式提供給學生，讓學生自己閱讀和觀看，掌握基本的相關詞匯，然后課堂上讓學生利用新輸入的詞匯來輸出自己的觀點。[2]

二、語法教學

語法教學由于其本身的抽象性和難度成了英語教學中最枯燥亦是最難教的內容，而想要使得這一內容生活化教師就要盡可能的生活化，通過學生最常見的語境來說明某語法規則的含義，舉例句時更要貼近實際，創造出生動、形象的課堂，讓學生在生活化的語境中掌握語法規則并能熟練運用解決實際問題。這里筆者以自己上虛擬語氣的課例為例，在引入虛擬語氣的概念時所選用的例句都是極其貼近學生生活，能夠喚起學生的共鳴的。比如：

（1）If Chang E had had another chance， she would have not eaten the medicine.

（2）If Zhi Zunbao had had another chance， he would have said the three words to Zi Xia.

（3）If Li YU had had another chance， he would not have been an emperor.

（4）If Christopher Reeve had had another chance to stand up， he would have played more Superman films.

這些例子都是學生耳熟能詳的故事，很容易讓學生明白虛擬語氣的含義。

三、高效的利用多媒體手段

創建有效的生活化的英語課堂自然少不了多媒體手段的輔助。對于中國學生而言，缺乏母語環境和實踐的機會無疑是最大的障礙，但是有了多媒體手段的輔助，大量的音頻，視頻等資料可以充分調動學生的感官，并真實還原生活化的情境，讓學生自覺主動的參與到語言交際的氛圍中，從而使他們的能動性和創造性得以發揮。

結語

總之，英語究其根本是一種交際手段，因此英語的學習應該源于生活，歸于生活。只有將課堂置于學生熟悉的生活情境中，讓學習與社會和生活息息相關，方能使學生輕松愉快的學習英語。

參考文獻

[1]胡春洞，張思中，《教學法與交際法之差異》，《中小學外語教學法》

[2]《中學英語新課程標準下的語法教學策略》鄧毅群，錢芳；江西教育科研2007年1期

作者簡介

李曉倩，女，1986.02，安徽省淮南市第一中學，中學一級教師，研究生，從事高中英語教學工作。