新課標下初中體育教學改革策略的幾點思考

許良

【摘 要】本文根據新課改理念對當前初中體育教學現狀進行了簡略的分析：學生興趣匱乏，教學方法單調。基于此，本文認為可實施如下優化策略：不斷提升業務能力，改變陳舊教學理念；構筑溫馨和諧的教學情境；堅持人本主義原則，體現學生主體地位。

【關鍵詞】新課改；體育教學；現狀分析；優化策略

當前我國初中階段各學科都在進行大刀闊斧的改革，其中體育學科也不例外。新課標強調：“廣大體育教師必須徹底摒棄傳統的教學觀念，樹立以人為本的思想，根據學生特點創設溫馨和諧的教學情境，實施與新課改理念一脈相承的教學方法，方能激發學生興趣，構建高效的體育課堂。”可見在初中體育教學中教師一定要樹立新課改理念，實施與時俱進的優化策略，方能提升教學質量，獲得良好的教學效果。現筆者將對此展開相關探究。

一、教學現狀分析

雖然目前國家對于初級中學的體育尤為重視，也花費了大量資金去改善學校的體育器材、師資力量、體育教學經費，但學生對體育的興趣卻與日俱減。據權威部門統計，某初級中學僅有百分之六十六的學生喜歡上體育課，能夠集中注意力參與體育教學的人數則不足百分之五十，尤其是女生經常在體育課堂上逃課。而體育課堂上學生的表現也大多不盡如人意：課堂上昏昏欲睡，課外則精力十足。從教學角度而言，傳統的體育教學方式也較為老套，難以激發學生對于體育的興趣，最終鑄就了不合格的“體育優秀畢業生”。長此以往將嚴重影響學生的體育活動能力。究其內在原因主要是傳統的體育教學法鉗制了學生個性思維的發展，難以調動他們的積極性，甚至讓不少學生對體育產生了厭惡的情緒。當今時代是充滿個性特色的時代，尤其是獨生子女由于家庭環境的影響都極富個性，這就要求廣大體育教師不能單純地理解“個性化”的概念，而應立足學生的人格去深入剖析。因此在這種形式下體育教師應深入理解新課改理念，結合學生的個性化特點，以興趣為導向，調動學生對體育課程的積極性。

二、優化策略

（一）不斷提升業務能力，改變陳舊教學理念

在傳統的體育教學中過于注重強調“體育技能”的培訓，簡而言之就是根據教學大綱實施應試教育。整堂課只有教師按照既定模式實施的“準軍事化”教學，而學生在這一過程中僅是盲目跟隨教師的思路進行機械化的操作，缺乏自主性和創新性。教師完全占據課堂主體地位，學生則成為欣賞教師表演的觀眾，從而導致學生在高強度、高密度的體育訓練中缺乏自主思維的空間和解決問題的余地，最終致使學生缺乏獨立自主的體育學練能力。對此，體育教師須改變傳統的教學模式，主動與學生一起參加體育活動，扮演裁判的角色，這樣就能拉近與學生之間的距離，從而獲得“親其師、信其道”的良好效果。而要改變教學模式，體育教師就必須不斷提升業務能力，轉變陳舊的教學理念。具體而言可從如下兩方面入手：首先教師要廣泛涉獵，博覽群書，豐富自身在體育方面的理論修養，其次要熟悉各類信息化教學手段的使用方法。學會用電腦制作課件，熟悉多媒體的操作。在提高業務能力的基礎上教師還應使用新穎的教學法。譬如讓學生觀看體育明星的比賽，運用青少年崇尚明星的心態去激發他們對體育學科的興趣，如此一來才能充分調動學生的主觀能動性，讓其全身心投入體育課堂的學習，從而獲得事半功倍的教學效果。

（二）構筑溫馨和諧的教學情境

當前體育教學高耗低效，本質原因是學生興趣匱乏。興趣不但與學生的生活體驗有關，而且與學生的個性特點也有著極為密切的聯系。從生理角度而言，喜歡動的學生對任何形式的體育活動都感興趣，但是集體意識較差；而文靜靦腆的學生主動參與活動的意識就較差。因此，體育教師在教學過程中須根據學生的特點創設溫馨和諧的情境，以此激發他們對體育的興趣。通常可從如下三方面入手：第一、教師要充分了解學生的心理特點和興趣愛好，然后投其所好創設與他們心理相適應的情境，這種情境的創設沒有固定的模式，但必須要能激發學生的興趣。這就需要廣大體育教師在實踐教學中不斷摸索，運用獨到的眼光從創新的角度去構筑學生喜歡的情境，從而調動他們在體育課堂上的主觀能動性。第二、教師在創設教學情境時須堅持因材施教的原則，對于好動的學生可根據他們好表現的特點去創設情境，以此培養他們為其他同學服務的意識，這樣不但能幫助這類學生形成良好的集體榮譽感，更能促進其積極參與體育活動。第三、教師要創設多樣化的教學情境。因為初中生對新鮮事物都充滿了興趣。因此體育教師須應根據學生的這一特點構筑多樣化的教學情境。例如可構建競爭式的情境、趣味式的情境、游戲式的情境等，在豐富多彩的情境教學中引導學生積極參與各項體育活動，讓其在溫馨愉悅的氛圍中體驗到體育的無限樂趣。

（三）堅持人本主義原則，體現學生主體地位

在傳統的體育教學中，教師往往具有“至高無上”的尊嚴，教學完全是以教師為主體。而新課標則否定了這一陳舊的教學思想。新課改理念強調學生是教學的主體，而教師則是教學過程中的引導者和點撥者。因此在體育教學中教師應堅持人本主義的原則，充分體現學生的主體地位。要關注學生的心理需求，不斷促成其個性的發展，充分尊重他們的體驗感受，以學生的興趣為導向，實施體現學生主體地位的教學法。目前很多初中的體育設施還比較落后，不能適應教學改革的需要，并且不少體育教師在教學中馬虎了事，學生的主體地位更難顯現。一些教師甚至將體育課變成“放羊課”，集中點名后，就讓學生自由活動。對此有人編寫了順口溜：“上課兩只球，師生都自由”，這可謂是對當今體育課堂的真實寫照。這樣下去必將讓體育教學走向死角。因此，教師一定要在充分認識學生個性的基礎上深刻理解教學目標，合理運用教學法體現學生的主體地位，而不是一味地在課堂上表現自己的活動能力。

三、結語

綜上所述，在新課改時代的今天，廣大體育教師如能根據新課標理念轉變思想，從學生角度出發，實施以上教學策略，定能獲得良好的教學效果！

參考文獻：

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