新課程理念下初中英語作業(yè)布置策略

張林鳳

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)英語課堂教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化，但作業(yè)設(shè)計和布置方面仍然存在很多問題，教師只有不斷更新觀念，在作業(yè)布置中結(jié)合學(xué)情，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，增強作業(yè)的層次性、趣味性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，從而最終提高作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞： 新課程 初中英語 作業(yè)布置 有效性

隨著英語新課程改革的實施，教師們的英語教學(xué)理念得到了很大的提升，我們的英語課堂與過去相比，發(fā)生了翻天覆地的變化，然而，我們的英語作業(yè)布置的內(nèi)容和方式卻沒有跟上課改的步伐，多年來大同小異，未曾改變。英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的延伸和補充，是對課堂知識的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢測教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。英語作業(yè)有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能，并能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。

但是在實踐中，很多老師重視了課堂改革，忽視了對新課程理念下英語作業(yè)布置的研究，導(dǎo)致在英語作業(yè)布置方面還存在以下問題：

一、作業(yè)形式單一

據(jù)調(diào)查，很多老師的英語作業(yè)布置仍然停留在很多年前的抄寫單詞課文、完成課后練習(xí)冊，把講過的題抄寫在練習(xí)本上等這種機械重復(fù)的作業(yè)上。這些重復(fù)性的傳統(tǒng)作業(yè)在某些程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固有一定的作用，但長期的這種重復(fù)作業(yè)就如同一個人每天都吃一樣的飯菜，時間久了，肯定會營養(yǎng)不良，效果就會大打折扣，同時還會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

二、作業(yè)布置無設(shè)計，無規(guī)劃，隨意性較大

很多老師在備課中對課程的設(shè)計是精心準備，但對作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)根本沒有投入精力，作業(yè)布置隨意性很大，也沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，每次作業(yè)在作業(yè)量和內(nèi)容及形式上都沒有做過思考，一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)，對布置的習(xí)題也不加以選擇，有時就會出現(xiàn)題目過難或太容易，從而造成無效作業(yè)。

三、作業(yè)布置重視筆頭作業(yè)，忽略口頭和能力型作業(yè)

大多數(shù)老師的作業(yè)布置以筆頭作業(yè)為主，很少會涉及到口頭作業(yè)和能力型作業(yè)。因為對老師來說，筆頭作業(yè)是最直觀和最好評價的，是看得見，摸得著的。但是，我們應(yīng)該清楚英語學(xué)習(xí)作為聽說讀寫的綜合語言學(xué)習(xí)，學(xué)生能力的提高體現(xiàn)在語言的運用上，如果學(xué)生不讀，不聽，不說，語言的綜合運用能力又從何提高呢？

以上問題的存在，究其原因還是由于教師在作業(yè)設(shè)計方面的理念沒有得到更新，作業(yè)設(shè)計缺乏趣味性、系統(tǒng)性、層次性和創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致了學(xué)生作業(yè)的興趣不高，也不能發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。要充分發(fā)揮作業(yè)的有效性，教師就必須更新自己的理念，加強作業(yè)的設(shè)計，可以從以下方面著手：

1. 作業(yè)內(nèi)容多樣化

英語作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計上要兼顧到聽說讀寫，做到口語作業(yè)和書面作業(yè)相結(jié)合，同時，還要有一些拓展性和探究性的作業(yè)，以此來提升學(xué)生的思維發(fā)展，最終達到學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。比如對話課的教學(xué)，教師就可以結(jié)合對話內(nèi)容給學(xué)生布置一些改編對話，表演對話等作業(yè)。閱讀課的教學(xué)，教師就可以布置一些朗讀課文、復(fù)述課文，續(xù)寫課文，改寫課文等作業(yè)。除了鞏固性作業(yè)，教師也可以設(shè)計一些預(yù)習(xí)性作業(yè)或一些網(wǎng)上搜索和分享的作業(yè)。

2. 創(chuàng)新作業(yè)形式

作業(yè)布置中教師要努力創(chuàng)新作業(yè)形式，充分調(diào)動學(xué)生的多種器官，通過聽、說、唱、讀、畫、寫、制等多種形式來鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，培養(yǎng)動腦、動口、動手等各方面的綜合能力。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容教師可以布置一些繪畫類、表演類、朗讀類、制作類、視頻類等作業(yè)，以達到鞏固語言并運用語言的目的。

繪畫類作業(yè)的設(shè)計，教師可以在學(xué)習(xí)了食物，衣服，身體部位等之后，給學(xué)生布置一些畫畫作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容畫下來并標上英文單詞，還可以挑選一些好的作品張貼到教室墻壁上進行展出。此類作業(yè)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能提升學(xué)生的成就感。

朗讀類作業(yè)，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用智能手機和微信群、QQ群輕松實現(xiàn)聽和讀。首先我們需要建立班級微信群和QQ群，每天課后讓學(xué)生模仿課文錄音進行聽力練習(xí)和朗讀練習(xí)，并在微信群里提交自己的語音朗讀作業(yè)進行打卡。對于一些朗讀比較好的作業(yè)在群里及時表揚，發(fā)現(xiàn)發(fā)音上有問題的，及時糾錯。這樣，為了完成好這項作業(yè)，他們就會不厭其煩地聽和練，以達到較好的效果。同時教師也可以做到隨時隨地進行檢查和糾錯，大大提高了作業(yè)的趣味性、競爭性和有效性。

視頻類作業(yè)，教師可以讓學(xué)生提前準備并錄制一些自己的小視頻，比如講一個小故事、進行一個小演講、朗誦一首英文詩歌，演唱一首英語歌曲或與人合作來一個英語劇表演等都可以，每天利用課前輪流在全班進行視頻播放，每輪結(jié)束后可以評選一些“小小故事王”，“最佳朗讀者”等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、作業(yè)設(shè)計要有層次性

每個學(xué)生都存在個體差異，因此教師在設(shè)計作業(yè)時，不能總是“一刀切”，要考慮到全體同學(xué)，同時還要關(guān)注到學(xué)生的個性差異，要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計不同層次要求的作業(yè)，既要讓優(yōu)等生能夠吃得飽，還得讓學(xué)困生吃的著。在作業(yè)分層的布置上，要避免給學(xué)生貼標簽，規(guī)定某某同學(xué)是A類，完成A類作業(yè)，，某某同學(xué)是B類，完成B類作業(yè)。這種做法極易傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生安于現(xiàn)狀。建議老師在分層作業(yè)設(shè)計的時候，考慮到不同層次學(xué)生的需求，設(shè)計出或側(cè)重基礎(chǔ)，或側(cè)重技能，或側(cè)重發(fā)展等幾組作業(yè)，讓學(xué)生進行自主選擇不同的組合作為自己的作業(yè)，就像自助餐一樣，這樣學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況、需要、愛好自主選擇搭配，學(xué)生在“踮踮腳便能摘到果子”的方式中，將不斷增強前進的信心與學(xué)習(xí)興趣。

五、重視作業(yè)評價的多樣性和及時性

要發(fā)揮作業(yè)的有效性，除了做好作業(yè)的布置和落實，教師還要做好作業(yè)的評價，并盡可能做到評價方式的多樣化和多元化，同時還要及時批閱反饋，否則作業(yè)將失去其有效性。

英語作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，教師只有真正認識作業(yè)的重要性，不斷更新觀念，以人為本，在備課時精心設(shè)計豐富多彩的課外作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，增強作業(yè)的層次性、趣味性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，才能夠最終提高作業(yè)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。