初中英語課堂結課現存問題及應對策略

賈小敏

摘 要：一篇好的文章應具備三點：“鳳頭”“豬肚”“豹尾”。同樣，一堂成功的課，不但要有巧妙合理的導入、靈活多樣的學習活動、還要有精彩有力的結尾。好的結尾，不只是對一節課的總結，它還能起到很好的教育作用，也能極好地激發學生的學習興趣，把課堂教學再次推向高潮，讓學生有余音繞梁之感。

關鍵詞：課堂教學 結課有效策略

作為一線教師，每學期會參加很多聽評課活動，而看到和聽到的最多的就是：這節課教師準備充分，課堂活動設計恰當……但是由于時間分配不合理，導致前松后緊……”個人認為，還是授課教師只重視導課環節、課堂活動的設計，卻忽略了結課環節，究其原因便是：很多教師沒有意識到有效結課的重要性和對學生思維能力等方面提升的重要意義！

一、明確結課概念，認識重要意義

什么是結課？結課是對應于“導課”來說的，結課是指“課堂結束前的 3-5 分鐘、教師在課堂上完成教學任務的終結階段”，是“教師引導學生對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的再認識、再總結和再升華的教學行為”。 它既是本節課的總結和延伸，又是后續教學的基礎和準備。然而，作為課堂教學的有機組成部分，結課環節所起的作用與課堂導入是同等重要的，甚至比后者作用更甚。這就和優秀的導演總會在電影的最后讓你或浮想聯翩、或意猶未盡或、豁然開朗的道理是一樣的。

二、普遍現存問題

1. 虎頭蛇尾式

這種現象存在很普遍，是“重導入、輕結課”的現象。教師往往花費大量精力設計課堂的導入，以求吸引學生的眼球，激發學習興趣，卻很少花心思琢磨如何結課。導致這種現象的原因，是教師對結課的意義認識不夠，沒有深刻理解結課在課堂中的重要位置及對學生思維能力、歸納、概況等能力的作用。

2. 蜻蜓點水式

這種結課，是指授課教師有結課的意識，這一點是值得鼓勵和肯定的，但是卻在結課環節沒有抓住結課的重點去進行，沒有把本節課所學的知識進行一個有效、科學的梳理，帶著學生去進一步鞏固和提升而出現的，草草了事，只談到這節課涉及了幾個點而已，之后就結束了這一課。這樣的課例在實際教學中很多。究其原因，還是教師在備課的時候，沒有想深入去思考到如何去結課？

3. 牽強附會式

一節有效的結課，不論是從知識的梳理還是情感態度、價值觀方面都要進行考慮，但是根據筆者的觀摩聽課和教學實踐，發現不少教師在結課環節，為了突出情感升華而采取播放視頻或歌曲之類的做法（當然這種做法是值得鼓勵的），但卻在選擇內容上沒有深究，只是覺得主題剛好就是今天授課的主題，殊不知有時候，所選取的視頻內容，對學生來說難度較大，根本無法聽懂或是離題太遠。這樣一來，不免會出現在結課環節大約有1-2分鐘是無效的，不僅沒有達到預期目的，反而降低了課堂的教學質量。

4. 缺乏指導式

這一點主要是針對于結課環節作業布置，作業布置也是結課的一部分。大多數老師在布置作業時，只明確了讓學生完成幾道題或寫一篇英語小作文，但是卻缺乏相應的學法指導，尤其是在布置小作文時，沒有給學生一定的提綱或關鍵詞的指導，導致學生對作文的要求也是模模糊糊，一知半解，這對于優等生來說，不會影響太大，但是對于中等生或基礎比較薄弱的學生來說，這一的作業布置無疑是增大了作業的難度，從而不能激發學生完成作業的興趣，不能做到課堂知識的有效延伸。

三、結課有效策略

既然結課在一節課中有很重要的位置，我們該如何進行結課，而使學生在課堂最后的3-5分鐘里能積極參與，有效鞏固？

首先作為教師必須明確的一點就是：結課方式因具體的教學內容、學生的具體情況、課堂的動態生成而靈活多變。但無論使用何種結課方式，教師要在課前拿出必要的時間和精力來設計，力求具有趣味性、實用性和藝術性，并應以增進學生對本節課所學內容的理解、調動學習英語的積極性為出發點。

在選擇結課方式的時候，要遵循以下3個原則：

1. 針對性原則

（1）針對課型，提高課堂效率

結課方法并不是一成不變的， 根據不同的課型和課堂的動態生成應采用不同的結課方式。如：小組內互相提問檢查學習效果、觀看視頻進行情感教育或教師提綱挈領地針對不同層次學生進行再提問鞏固等。

（2）針對學生，擴大參與面

結課時盡量面向全體學生。可以設計小組合作學習的方式，讓基礎較好的學生先發言，為基礎相對薄弱的學生展示如何運用學過的詞組句型自信清晰地表達觀點，起示范帶頭的作用；而基礎較為薄弱的學生則能通過聆聽、模仿，并在小組其他成員的適度幫助下，較為流利地表達出自己的見解。整個過程中，學生共同分擔，互相啟發，互相借鑒，取長補短，真正實現了全員參與。

2. 選擇性原則

（1）恰當選材，激發興趣

教師應多渠道選擇學生感興趣的材料，如：英文歌曲、英文詩歌、名人故事等，并將它們引入結課環節激發學生的學習動力。但選材一定要貼題、符合學生心理和知識水平，這樣的適度、恰當地使用資源可以使教學錦上添花，使結課變得美妙而生動，升華主題。

（2）選擇時機，巧妙結課

教師應避免結課時間太早或太晚。一般是安排在下課前的 3～5 分鐘。要能使結課環節有序、有效進行，教師必須對45分鐘的課有一個合理的安排和規劃，每個時段都讓學生做什么都得有個預設，尤其是要提高結課環節的有效性，教師要對結課時每一分鐘要說什么，做什么、誰來做等很明確，這樣一來，再結合多樣有趣的結課方式把課堂的氣氛再次推向高潮。

3. 啟發性原則

（1）啟發創新思維，突破思維定式

教師要充分利用教材，抓住合適的時機和營造良好的氛圍，從多個角度培養學生思維的發散性和創新性，使其展開思維空間，擴大思維領域，這也是激活學生學習興奮點的有效途徑。

（2）啟發學生的情感體驗，使其樂于學習

情感教育在結課環節的巧妙融入可以提升課堂的層次，喚醒學生潛在的學習動力。在結課環節，選擇恰資源和手段，如聽英文歌曲或看視頻、演講等都會使英語學習與情感態度教育有機地結合起來，啟發學生進行情感的體驗和反思，使其形成穩定的學習動機和目的。

結語

一節課的有效性，不僅表現在有趣的導入，有序而深入的課堂活動，教師也應注意課堂結課的設計---或歸納總結、強調重點；或留下懸念、引人遐思；或含蓄深遠、回味無窮；或新舊聯系、鋪路搭橋。總之，結課不僅可以對整堂課的內容進行概括總結，還可以起到畫龍點睛的作用，使學生回味無窮，激發后續學習的興趣和

熱情。