淺談如何在小學“語文園地”教學中夯實語文基礎

劉敬

摘 要：新編小學語文課本有許多新的亮點，開辟了小學語文園地這一板塊，其中包括口語交際，習作，交流平臺，日積月累，趣味語文，課外書屋六個方面。不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力，還能培養學生的閱讀能力以及寫作能力。學生能夠在語文園地的學習中，實現語文素養的大幅度提高。

關鍵詞：口語表達能力 閱讀能力 寫作能力 語文素養

小學課本中的“語文園地”類似于“知識點”的歸納，這一部分對于小學生學習語言、運用語言是十分有好處的。義務教育階段語文課標（2011版）在“課程性質與地位”提到：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養”。筆者認為“語文園地”就應該起到這樣的作用，它絕不是可有可無，教師要充分運用語文園地教學夯實語文基礎。以下是筆者根據自己多年的教學經驗，關于小學語文園地教學中的幾點做法。

一、綜合各個方面，達到整體效應

由于語文園地的各個部分都有其各自的訓練方向，內容相互聯系又相對獨立，所以教師在教學的過程中要找到其中的契合點，將各個部分聯系起來，與本單元的內容結合起來，使學生更好地學習和記憶，不僅復習了所學知識，還可以加強學生學習新的知識，達到整體最優化的效應[1-2]。

1. 口語交際。展開口語交際的訓練，一方面，可以培養學生的口語表達能力，使學生果敢的說出自己要想表達的內容，另一方面，又能鍛煉學生的聯想能力和邏輯思維能力。以人教版小學語文五年級下冊第二組課文第五課為例，在進行口語交際演練時，教師不妨先分三組，然后學生分小組討論，第一組討論《牧童》，第二組討論《舟過安仁》，第三組討論《清平樂 村居》，并且選出小組發言人（每一次發言的發言人不可以相同，要保證每個人都得到鍛煉），討論時間結束后，各個小組發言人表達各自組的觀點和看法，相互點評，找出優缺點，總結，以達到共同學習的效果。通過這種口語練習，學生都有機會進行自我表達與鍛煉，增強口語表達和邏輯思維的能力。

2. 日積月累。日積月累通常是關于古詩詞、名言警句、對聯等內容。小學階段是學生記憶的黃金期，多積累類似的內容，不僅有利于提高語文基礎，更有利于培養學生的文學素養。作為教師，在讀到詩詞歌賦時，要賦予感情色彩，使學生感受到作者的思想感情。例如人教版五年級下冊第二組課后的日積月累：“天行健，君子以自強不息”、“有志不在年高，無志空長百歲”。教師要賦予感情，提高學生的學習興趣，激勵學生向名人學習那種堅忍不拔，自強不息的精神。

二、采用激勵性評價，提高學生學習興趣

在整個小學語文園地的教學中，學生處于主體地位，教師起到帶領引導的作用。教師要了解每個學生的性格特點，對學生的課堂表現加以表揚和鼓勵，提高學生的自信心，根據每個孩子的學習狀態，對其表現進行不同程度的激勵性評價。教師在采用激勵性評價時，應注意以下幾點：

1. 激勵性評價要重視學生心理

語文園地是對每個單元的知識點的總結，因而在教學過程中，必然要對學生進行提問和評價。贊賞學生的前提，是了解學生的性格特點，才能產生評價應該產生的效果。比如五年級下冊第五組課文《將相和》，教師可以讓學生分角色朗讀，能有效激勵學生學習的興趣。

2. 激勵性評價要重視感情投入

“感人心者，莫先乎于情”。同樣的贊賞，可以說的平平淡淡，讓學生感到勉強之意，也可以說的激情澎湃，讓學生感受到發自內心的贊美。教師評價時，動之以情，曉之以理，讓學生切實感受到濃濃的親情。

三、探索規律，學以致用

語文園地其實就是對于剛剛學過課文的回顧與復習，并且在此基礎上，進行知識的拓展與應用。教師在教學的過程中，不僅要找到規律性，更要學會學以致用。

1. 規律探索

語文園地具有總結與復習的規律特點，教師可以在每一課都穿插語文園地的教學內容，也可以在每一組課文都結束時進行總體講解，具體哪一種方法可行，要取決于學生的記憶情況和接受情況，選擇恰當的方法。

2. 學以致用

一個單元結束后，并不意味著整個單元就不用學習了，教師應該根據所學內容，布置任務，學以致用。比如五年級下冊第六組，走進信息世界，學生學習以后，可以根據生活中的體會，寫一寫生活中的信息世界，使學生更加清晰的了解信息時代。

總之，語文園地的內容具有針對性和實踐性，更重要的是培養學生自主學習的能力與興趣，對于小學生語文學習具有重要意義，將在以后的教學中探討更多、更有效的方法，夯實學生的語文基礎。

參考文獻

[1]陳勇蘭. 淺談小學語文課程教學中語文園地的應用[J].新課程導學. 2015（18）

[2]肖慶國. 小學語文課程中“語文園地”板塊教學淺談[J].新課程學習（上）. 2013（2）