議初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

石才科

摘 要：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)上的知識(shí)、定律、概念都源于實(shí)驗(yàn)，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。隨著國(guó)家新課程改革的不斷發(fā)展，基于以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式越來(lái)越受到廣大教育工作者的追捧和歡迎。在教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都是國(guó)家新課程改革的目標(biāo)和要求。

關(guān)鍵詞：初中物理；分組實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法

分組學(xué)習(xí)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效形式，如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，是目前眾多物理教師所追求的目標(biāo)。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中分組教學(xué)法存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

物理學(xué)這門(mén)學(xué)科因其獨(dú)特的特點(diǎn)，所以需要特別的教學(xué)方式來(lái)高效地開(kāi)展教學(xué)工作，物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰體現(xiàn)了物理學(xué)科的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。然而，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著一系列亟需解決的問(wèn)題，因此，筆者就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀作出如下具體分析：

（一）老師采取的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我换?/p>

筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多老師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間常常在分組實(shí)驗(yàn)之前就把學(xué)生所用的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等工具準(zhǔn)備妥當(dāng)，關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告也采取了統(tǒng)一的格式提前印刷好，學(xué)生的主要任務(wù)就是根據(jù)老師所給的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班實(shí)驗(yàn).這樣單一化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ诫m然能夠在一定程度上節(jié)省教學(xué)時(shí)間，卻嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維空間，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的想象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更沒(méi)有深入思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和解決辦法，這些都無(wú)法達(dá)到物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有充足的準(zhǔn)備

初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，這要求學(xué)生最好能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等，這樣才能夠迅速進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)效果。但是事實(shí)上很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作，往往是等到課堂上按照老師的指示直接操作，甚至是一邊看書(shū)一邊進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效率和效果。

（三）學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏必要的興趣

由于初中生尚處于心智不成熟的階段，有很多學(xué)生還是處于叛逆期，所以他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，在物理實(shí)驗(yàn)課上也不認(rèn)真對(duì)待每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，常常出現(xiàn)學(xué)生拿著實(shí)驗(yàn)儀器玩，到了實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)就照抄別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，這樣不但影響自己的實(shí)驗(yàn)而且也影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的探索

對(duì)于初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中目前所存在的問(wèn)題，老師應(yīng)該給予足夠的重視，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略來(lái)解決這些問(wèn)題，只有妥善解決了這些問(wèn)題才能保證學(xué)生可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)此，筆者有以下幾點(diǎn)具體的建議：

（一）提高教師素質(zhì)

物理老師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在老師的吸引下逐漸愛(ài)上物理，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，老師還應(yīng)該在課余時(shí)間提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，多親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣才能在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予正確的指導(dǎo)。例如：做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)蠟燭處于二倍焦距的位置時(shí)，在光屏上的成像往往不容易準(zhǔn)確地判斷出是否和原來(lái)的物體一樣大。這個(gè)時(shí)候就需要老師在一次次實(shí)驗(yàn)中找到解決的辦法，成功地為學(xué)生展示正常的成像效果。

（二）實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)某個(gè)知識(shí)提出問(wèn)題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)，然后分組討論實(shí)驗(yàn)所需要的器材和設(shè)計(jì)的步驟，按照初中學(xué)生的思維特點(diǎn)讓他們經(jīng)歷科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到探究過(guò)程中來(lái)。例如：探究壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先觀察腳陷沼澤地的圖片提出問(wèn)題，用自己的兩個(gè)食指分別壓住鉛筆的尖平不同的兩端，體驗(yàn)手指受壓后不同的感覺(jué)，加大力，手指的感覺(jué)有什么不同？在此基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，再觀察書(shū)上圖片思考選擇合理的器材，分小組討論實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)注意控制變量法的應(yīng)用，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示討論的結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

（三）老師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)

正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程是學(xué)生通過(guò)自習(xí)掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的思路和模式，必要的時(shí)候在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如有些問(wèn)題學(xué)生討論后還沒(méi)能解決，這時(shí)需要老師對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)進(jìn)行必要的講解。例如：進(jìn)行物質(zhì)比熱容的實(shí)驗(yàn)時(shí)，基于以往的經(jīng)歷，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)為比熱容是一個(gè)非常抽象難懂的物理概念，對(duì)與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生畏懼質(zhì)疑的心理，這個(gè)時(shí)候需要老師在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生進(jìn)行一定的講解，消除學(xué)生的恐懼，從而加深學(xué)生對(duì)比熱容這一概念的理解和把握。

（四）實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生進(jìn)行交流和評(píng)估

通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集到證據(jù)后，分組交流收集到的證據(jù)，還可以交流各自的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困惑，還可以比較各自的數(shù)據(jù)，討論誤差存在的原因和如何在實(shí)驗(yàn)中減少誤差，這樣可以進(jìn)一步深化物理概念的建立過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的思維，提高實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生的探究活動(dòng)變得更加有效。

（五）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭呀?jīng)讓學(xué)生厭倦，為了提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健＠纾豪蠋熆梢栽趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中開(kāi)展“看誰(shuí)做得好”的評(píng)比活動(dòng)，這樣的活動(dòng)往往能激勵(lì)學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地投身于物理知識(shí)的探索過(guò)程，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高效地開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要老師和學(xué)生的共同努力，老師不僅要提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，另外，還要讓學(xué)生相互討論交流，進(jìn)行展示，通過(guò)學(xué)生積極參與來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，盡量豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與質(zhì)量。