淺談運(yùn)用生活化教學(xué) 提高初中生物教學(xué)質(zhì)量

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摘 要：生活即教育，初中生物生活化教學(xué)不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和發(fā)展解決生活實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：生活化；初中生物；教學(xué)質(zhì)量

生物是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，在我們的生活中，生物知識(shí)無處不在。對(duì)于初中生來說，剛剛開始接觸生物學(xué)習(xí)，由生活作為切入點(diǎn)，更容易接受和理解，所以說，初中生物實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)是有效提高初中生物教學(xué)效率的手段。下面談?wù)剛€(gè)人的一些做法和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境理解概念，學(xué)以致用鞏固概念

引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以生活現(xiàn)象，生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會(huì)自然而然地感悟到概念所指的含義，然后從點(diǎn)到面，用所學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)解釋生活現(xiàn)象。這樣所學(xué)到的知識(shí)，深刻持久。下面就列舉幾例：

舉例1：什么是遺傳？舉生活實(shí)例：俗語說龍生龍鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞，種瓜得瓜，種豆得豆。通過這些實(shí)例，請(qǐng)同學(xué)們討論感悟一下，什么是遺傳？這時(shí)學(xué)生會(huì)自然而然地感悟到遺傳是指親代和子代的相似性。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解概念

在我們的實(shí)際生活中常常有下例現(xiàn)象，屬于遺傳的是（ ）

A.人的皮膚有白、黃、黑之分

B.黃種人在熱帶生活兩年，皮膚變黑

C.陽光充足處的小麥穗子比樹陰下的大

D.籠中長大的麻雀不如外面的麻雀飛得高

學(xué)生能很快找到答案是：A

舉例2：當(dāng)我講種子生長的外部條件時(shí)，我先舉生活中的一些現(xiàn)象：現(xiàn)象（1）八月十五種小麥，清明時(shí)分種豌豆；現(xiàn)象（2）當(dāng)清明、中秋左右天不下雨時(shí)，人們就感嘆：“今年干旱，不能種，要是下點(diǎn)雨有多好?！贝藭r(shí)雨下了后，人們就搶墑及時(shí)播種；現(xiàn)象（3）花盆的底部都有洞，種小麥，豌豆時(shí)人們要勤墾松土。通過這些現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們討論一下，種子萌發(fā)的外部條件是什么呢？這時(shí)學(xué)生自然而然地感悟到是種子生長的外因條件：要有適宜的溫度，一定的水分，以及充足的氧氣等。

（二）學(xué)以致用，鞏固概念

根據(jù)以上我們所學(xué)的，你認(rèn)為下面瓶號(hào)中的玉米發(fā)芽的是哪一瓶？

學(xué)生自然而然地選二號(hào)瓶

舉例3：當(dāng)我講蒸騰作用的概念時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生看以下現(xiàn)象：晴天的上午，在一株盆栽植物上將一分枝的葉片套上一個(gè)透明的塑料袋，扎緊袋口，一段時(shí)間后，塑料袋內(nèi)出現(xiàn)了一些小水珠，請(qǐng)根據(jù)以上現(xiàn)象理解感悟什么是蒸騰作用。

這時(shí)學(xué)生會(huì)自然而然地感悟出蒸騰作用是水分通過氣孔以水蒸汽的狀態(tài)散發(fā)到大氣中的過程稱為蒸騰作用。

例如：在生活中，特別是在夏天的時(shí)候，我們常常喜歡在蔭處乘涼。但是在大樹的樹蔭下乘涼卻比在房屋下躲太陽顯得涼爽得多。如何解釋這種現(xiàn)象呢？

學(xué)生很自然的感悟到，這是因?yàn)橹参飼?huì)進(jìn)行蒸騰作用，植物本身蒸騰出的水分變成水蒸氣時(shí)，會(huì)吸收熱量，也就是帶走了大樹周圍的熱量，所以會(huì)顯得涼爽得多。

二、真實(shí)體驗(yàn)，鞏固升華

生活化的生物教學(xué)不僅是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)過程，更重要的是一個(gè)真實(shí)的生活體驗(yàn)過程，它不僅是一個(gè)對(duì)生命科學(xué)的理解過程，更重要的是促使學(xué)生去體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)對(duì)理解生活的作用，從而進(jìn)一步去感悟、去創(chuàng)造和提升生活的意義和生命的價(jià)值。例如：在《用藥與急救》一節(jié)中，布置學(xué)生去收集自己家庭常用的藥品說明書，那么學(xué)生在收集藥品說明書的過程中首先就會(huì)有意無意地去閱讀它，并使學(xué)生非常自然且自主地對(duì)該藥品的成分、功效、用法用量及注意事項(xiàng)等知識(shí)進(jìn)行了解，而在此過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地思考自己和家人什么時(shí)候會(huì)用這些藥、為什么要用這些藥、怎樣用這些藥等，這將促進(jìn)學(xué)生更理性地關(guān)心家人、關(guān)心自己，使學(xué)生與家人的關(guān)系更加融洽。又如：在《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》一節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作面包、制作酸菜、釀葡萄酒等，讓學(xué)生感受生物學(xué)知識(shí)在生活中是存在的和有作用的，而且還可以通過自己的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)這一作用，這將促進(jìn)學(xué)生去審視學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義，去體味自己在生活中的價(jià)值。再如：在《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》一節(jié)中，老師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生去調(diào)查自己身邊關(guān)于人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的正面及負(fù)面的影響，組織學(xué)生交流和評(píng)價(jià)所調(diào)查到的具體情況并提出解決的辦法，這將引導(dǎo)學(xué)生反思和批判包括自己在內(nèi)的人類活動(dòng)對(duì)生活的影響，加深自己作為自然人的理解，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、教學(xué)形式生活化

（一）設(shè)疑法。例如：在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的行為》這一節(jié)時(shí)，教師可以貼近學(xué)生生活，以學(xué)生看電視這一生活事例為教學(xué)切入點(diǎn)，以“獵豹捕食”這一生物現(xiàn)象為例，來引導(dǎo)學(xué)生形成動(dòng)物的行為這個(gè)重要概念。巧設(shè)問題串，激發(fā)學(xué)生求知欲。

（二）活動(dòng)法。例如：在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，針對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”這一核心概念，教師可以將全班分為四組，讓學(xué)生分別扮演植物、動(dòng)物、微生物和非生物環(huán)境。通過這樣的角色扮演，使學(xué)生明白這四者的關(guān)系是相互影響、相互依存的，也使學(xué)生掌握了生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成部分，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生命、熱愛自然的情懷。

（三）形象法。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)性行為兩個(gè)重要概念時(shí)，容易混淆，教師可以借助于“印度狼孩”的圖片和視頻，首先先讓學(xué)生分析這兩種行為各自的特點(diǎn)，利用這兩種行為的概念及特點(diǎn)來具體分析“印度狼孩”的一系列行為。在分析狼孩行為的過程中，使學(xué)生體會(huì)到這兩種行為的本質(zhì)區(qū)別，即先天性行為是動(dòng)物一生下來就具有的行為，是不需要進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和模仿就會(huì)的行為，由遺傳物質(zhì)決定的。

總之，在新課改實(shí)施浪潮中，進(jìn)行生活化教學(xué)不僅改變了教師原本傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且也改變了學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)態(tài)度，只要我們教師一直堅(jiān)持生活化教學(xué)，我們培養(yǎng)的就不僅僅是考生，而是未來和諧人。