淺談小學英語的快樂教學

樊訸寧

摘 要：面對新時期的課改，小學英語課堂應該更加生動活潑。我們要讓課堂更豐富、更有效，我們要慷慨地為學生打開學習的大門，并鼓勵他們推門而入、樂而忘返，要讓學生從“要我學”到“我要學”，只有這樣，我們的英語教學才能健康、有效地發展。

關鍵詞：課堂氣氛；興趣；學習態度

如今，在一些英語課堂教學過程中老師與學生之間大都是直接灌輸，而缺少交流，缺少興趣培養的模式，這種狀況對小學生學習英語極為不利。作為一名英語老師，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人，在英語學習的舞臺上發揮自己的特長，獲得成功的機會。

在英語教學過程中，我認為抓好有效的四十分鐘非常重要，因此，備課教學都應該從學生已有生活經驗入手，創設情景，激發興趣，運用活潑多樣的操作形式，使學生在學習語言知識的同時，學會正確應用這些知識，成為英語教師有效教學的首選。通過有效地課堂技巧，使每個學生成為真正意義上的學習小主人，專心學習，積極參與，勤于思索，大膽探索。對此，在每一節英語課中我們都可以采用多種方法：

一、巧妙展開

俗話說：“良好的開始是成功的一半（Well begun is half done）”。課前導入是將學生的注意力由無意注意轉為有意注意的階段。開始上課時，教師要創設一種和諧愉快的氣氛，較快吸引學生的注意力，讓學生盡快進入學習的狀態。引入新課時，教師可以采用聯想，啟發，推斷等不同的語調，使學生產生求知的渴望。也可以讓學生猜謎，做游戲，表演，盡快進入角色，主動參與課堂活動。

例如：我在教學Unit 5 My holiday.時，我用What are you going to do next week？引出travel，接著我說要visit some place of interest.所以就讓學生猜一猜而引出了place of interest.又由place of interest引出了后面的the Palace Museum，the Great Wall，the West Lake.最后說希望你享受你的旅途，所以引出了enjoy the visit.

二、快樂的新知學習（合作參與）

合作是一種比知識更重要的能力，是素質教育的重要內容。在教學中，除了全班集體合作學習外，小組合作學習也是一種很好的教學模式。這種模式有利于學生參與學習的全過程，學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅，它既能發掘個人內在潛能，又能激發學生學習興趣。

例如：在我聽一位老師的課中發現，他教學的《牛津小學英語5B》出現了一些語法要點，如5B Unit 3 出現了動詞的第三人稱單數形式，這既是教學重點也是教學難點。他讓學生以小組為單位，首先回顧 5A 中have， has的用法，然后讓學生討論總結一下用法。在小組長的組織下，學生逐個思考發言，他們自己歸納出容易接受的規則：“當句子開頭是he， she，it，一個人時用動詞第三人稱單數形式；當句子開頭是I， you，兩個人或兩個以上時用動詞原形”。這種語法規則與純語法有一定的出入，使學生自己的總結，適合小學生的記憶。這種以小組合作的方式來解決大家都想解決的問題，學生樂意接受，也愿意參與。

三、邊玩邊練

英語教學中游戲和比賽簡單易行，深受學生歡迎。在游戲，比賽中，學生的注意力往往高度集中，興趣極高地接受知識，處于主動學習狀態。在一堂練習課上，如果單純學生做教師講，學生容易疲勞。例如：我在教學陜旅版小學英語四年級下冊：Unit 1 What is your father？時，我設計了如下游戲：練習He/She is a cook/worker/doctor/driver/policeman/farmer方法：1.先由老師上前做示范，做一個動作表示某種職業。然后讓學生舉手猜他教師表演的是什么？猜中的同學代替老師的位置上前表演，其余同學猜，每次都由先猜對的同學上前表演。2.下面的同學用He/She is a…來猜。學生積極性特別的高，課堂氣憤非常活躍。

四、適當練習

我國目前小學教學班級人數多﹑課時少﹑英語語言環境較差等狀況，在學習完新內容后，課上可多做口頭練習，課下可多做點筆頭練習或個人可以獨立完成的口頭作業。在布置練習時，教師要注意如下幾個因素：

（一）練習的難度要適中，作業要“因人而宜”

每個學生對知識掌握得程度不同，教師可針對不同學生的實際水平，安排不同的內容，提出不同的要求。

（二）練習要有趣味性，挑戰性

新課標指出：教學必須是現實的，有趣的，富有挑戰性的。增強練習的趣味性，學生能認識到學習是有趣的，值得花費時間，是一種精神享受。練習還要富有挑戰性，加強練習的強度，使學生體會學習的無窮魅力。

例如：在教季節這一單元時我布置給了學生一個特殊的課后任務，即請同學們自制一張表格，并調查同學們在哪一個季節喜歡干什么事情。可以把調查結果以文字匯報形式呈現。在這里就學習鞏固了What do you do in spring/summer/

autumn/winter？ 以及I often...in...學生在完成此次作業的過程中，既有一定的實踐性、趣味性，又有一定的自主性和選擇性。學生可以把課堂上所學的知識與生活實際相聯系。同時這個調查任務既能使學生進一步鞏固所學知識，也使他們學會關心身邊的人，從了解他們喜歡干什么開始。

總之，讓我們在“教師是主導，學生是主體”原則的指導下，去創造性地實施愉快教學，把繁重的學習任務融化到愉快的教學過程中，以激發學生學習的積極性，打開學生厭學的精神枷鎖，從而做好學、樂學的主人，使他們的一雙雙求知的眼睛透出喜悅的光芒。