淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

潘桂良

摘 要：好習(xí)慣就像是我們生命之枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。一旦養(yǎng)成好的習(xí)慣，將是人一生中用不完的財(cái)富，反之養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。如果我們在日常生活和學(xué)習(xí)中對孩子暴露出來的不良習(xí)慣容忍遷就，不加以及時(shí)指正，就很有可能因非智力因素殘缺限制其發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；良好習(xí)慣；培養(yǎng)

杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！蔽覈逃谊慂Q琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”在這個競爭的時(shí)代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

由于中國傳統(tǒng)教學(xué)方法極為單一，在教學(xué)過程中教師只是一味地灌輸理論知識。但是，這與開設(shè)小學(xué)科學(xué)這門課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此，這樣的教學(xué)策略更加不利于科學(xué)課程的開展。

（二）沒有充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

隨著我國教育方法的不斷改革，體現(xiàn)以學(xué)生為本的政策需要被落實(shí)到教學(xué)工作中。但是，我們還是能夠看見許多學(xué)校依然沒有將學(xué)生擺在教學(xué)的首要位置。由于教師硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，使得其產(chǎn)生抵觸心理。由于學(xué)生的不配合，所以，就使教學(xué)工作不能夠順利地開展。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中。我們應(yīng)該吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引發(fā)其主動學(xué)習(xí)知識的想法。例如，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過神奇的科學(xué)現(xiàn)象引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在用酒精等加熱試管時(shí)，教師可以通過酒精燈所發(fā)出的藍(lán)色火焰吸引學(xué)生的注意力，并且將其燃燒時(shí)所發(fā)出的藍(lán)色火焰進(jìn)行講解。因?yàn)榫凭闹饕煞质且掖迹掖既紵龝r(shí)就會發(fā)出藍(lán)色火焰。這樣一來，首先通過實(shí)驗(yàn)的方法將學(xué)生的注意力集中于此，之后再進(jìn)行生動的講解。這樣學(xué)生通過直接的觀察不但能將理論知識牢記于心中，更能記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便為后續(xù)的科學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從外界獲得信息的主要途徑。但是小學(xué)生的觀察意識非常薄弱，所以這就需要老師的幫助，幫助其有意識地培養(yǎng)觀察能力。但是觀察并不僅僅是停留在表面的，而是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引發(fā)思考，這才是真正的觀察力。例如：在教學(xué)液體混合前后的體積變化時(shí)，教師讓每位學(xué)生動手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100mL的水與酒精，然后讓學(xué)生將其同時(shí)放入另一個大燒杯中進(jìn)行混合搖勻，隨即讓每位學(xué)生說出有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時(shí)就會發(fā)現(xiàn)混合后的體積不是200mL，而是少于200mL。隨后教師告知是因?yàn)閮烧叩拿芏炔煌?，所以混合后的體積不是200mL。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

不管是學(xué)優(yōu)生、學(xué)中生，還是后進(jìn)生他們都愿在同學(xué)、教師面前展示自己，在課堂教學(xué)中我常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，有時(shí)就地取材，適時(shí)適度地組織學(xué)生通過競爭當(dāng)“小助教”，并大膽放手，給學(xué)生搭建展示自己的平臺，讓“小助教”給同學(xué)們講課，教師站在旁邊及時(shí)糾錯和鼓勵表揚(yáng)。這樣調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在小組合作探究中，組織學(xué)生討論，發(fā)言。這些問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生人人有話可說，討論過程激烈，人人參與。在集體交流中，有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，學(xué)會了傾聽他人的講解，學(xué)會了評判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會了接受他人的意見，讓學(xué)生在“自助、互動”中學(xué)習(xí)，不但可以充分展示每個學(xué)生的才能，使學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而且可以使學(xué)生注意力集中、持久，認(rèn)真傾聽，營造了一個民主和諧的課堂氛圍。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生善于思考，積極發(fā)言的習(xí)慣

只有學(xué)生善于思考、積極發(fā)言，師生之間才能形成良好的互動，課堂才會有實(shí)效性。課堂上為了鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，我設(shè)置了個人加分制，每發(fā)一次言，可以為小組加一分，所得分?jǐn)?shù)老師隨時(shí)加在黑板上。有了分?jǐn)?shù)的刺激，學(xué)生有了對比性，各組都爭著、搶著發(fā)言，往往一堂課上都是因?yàn)闀r(shí)間的限制而不得不讓學(xué)生停止。有了這種良好的互動，學(xué)生對于老師提出的問題更愿意去思考，去交流，作為任課教師，在一堂課上常常會發(fā)現(xiàn)新的閃光點(diǎn)、新的突破口，有利于教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕之事，貴在長久堅(jiān)持，需要多渠道、多層次的培養(yǎng)，經(jīng)過反復(fù)的、長期的訓(xùn)練而成。我們每個教師都應(yīng)該重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并在日常教學(xué)活動中努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸！