數學思維在小學數學教學中的體現探析

王坤奎

摘 要：小學數學教學中，數學思維的培養對學生今后數學學習具有重要作用。新課程背景下，要求數學數學注意方式方法的掌握、學習習慣的養成，進而培養學生養成良好的數學思維，培養創新意識，為后續數學學習埋下希望的種子。對此筆者根據多年教學經驗，就數學思維在小學數學教學中的體現，進行簡要分析。

關鍵詞：數學思維 小學數學教學 方法培養

數學思維的培養，需要教師立足于學生學習興趣、學習方法的掌握，為學生提供充足的探索空間。在課堂中注重學生主體地位的體現，讓學生做課堂的主人，進而不斷的激發學生數學意識、學習意識、主觀能動性。只有這樣才能在數學教學中體現數學思維，這也是數學教學的核心目標。[1]

一、數學思維培養必要性

由于不同的家庭環境、學生能力，學生之間差異性明顯，一些學生在數學課堂中，教師只要稍加點播就能夠理解，接受能力較強、知識點掌握較快；并且他們有著屬于自己的解題方法和思想。而一些學生在同等條件下，知識點理解掌握較慢。往往只能通過死記硬背、題海戰術等深化理解，數學學習較為吃力；并且只要題型稍加轉換，學生則無從下手。針對該種問題，通過數學思維的培養，能夠幫助學生創新思維、學會思維轉化進而能夠快速的理解問題，解決問題，簡化學習，提高學習效率。因此，數學思維的培養是小數數學教學中的當務之急，是數學教學的必要環節。[2]

二、數學思維在數學教學中的展現

小學階段，學生思維的培養主要集中于幾點：第一，數學邏輯思維與知識點的融合。數學教學是學生邏輯思維、學習能力、實踐能力的綜合培養。而數學學習，也是不斷解題問題的過程。若教學中缺少數學思維的培養，將增加學生學習難度，難以形成直觀的認識。第二，判斷力的體現。小學階段，學生對數學學習缺少準確的判斷能力。因此，教學中需要學生對事物進行準確的辨別，提高問題意識，學會質疑。通過數學思維的轉化，能夠形成自己的觀點認識。第三，綜合素養的展現。數學這門課程，知識點較為分散。因此，需要具有一定的整合能力，需要學生能夠根據所學總結知識點。另一方面，總結能力也是綜合素養的展現。所以，數學思維也能夠體現在學生綜合素養方面。[3]

三、小學數學數學思維培養方法

新課程改革要求：教師尊重學生個性需求，以學生興趣培養為主。而小學階段，學生對新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲，是思維擴展的切入點。因此，在教學中，教師可以從學生學習興趣入手，調動學生學習積極性，引發學生進行思維想象，訓練數學思維，提升學生想象力。

例如：《統計》教學中，首先培養學生初步統計能力、其次提升學生實踐能力、最后進行思維創新。情境教學是數學教學中常用的教學方法，學生學習興趣較高。同學們，圣誕節到了，老師想與同學們把教室重新粉刷一遍，你們認為粉刷哪種顏色漂亮呢？這時，學生紛紛發表意見（積充分調動積極性）。綠色、粉色、藍色。教師：但是我們能粉刷一面墻并且粉刷一種顏色，同學們說出這么多顏色，我們該怎么辦呢？學生提出：看哪一種顏色選擇的人最多，就選擇哪一種顏色。學生在紙上寫出顏色，而后集中起來選出顏色最多的票。而后得出喜歡粉色的學生最多，有20人。教師引出教學內容--統計，并告知學生剛才同學們在選擇顏色的過程中，就是統計的過程。這時，學生恍然大悟。教師再次幫助學生鞏固知識，深化記憶。最后，思維擴展。布置家庭作業，學生統計一年中幾月有31天，幾月有30天，展開教學擴展。通過與生活化融合，讓學生在輕松、快樂的環境中能夠得到思維培養，并掌握知識點，達到事半功倍效果。

1. 問題設計

眾所周知，數學這門課程就是在不斷解題中得到知識的積累。因此，在教學中，教師也要注意問題的設計，進而引導學生建立正確的思維導向。根據數學問題分析找到解決方法，同時形成良好的思維能力。因此，數學教學中，教師首先做好問題設計，展開問題式教學方法，使學生能夠盡快的融進課堂中。

例如：在奇數、偶數教學中，想要讓學生在最短時間中說出一個數是奇數或偶數，這也是學生在學習中易出現錯誤的環節。針對這一問題，教師可以引導學生：在雙數奇數、偶數判斷時，我們可以根據個位數字進行判斷。個位數為1、3、5、7、9時，這個數為奇數；個位數為2、4、6、8時，這個數為偶數。幫助學生找到最簡便的學習方法，這對數學思維的培養具有重要作用。

2. 生活化數學思維培養

數學來源于生活，同時應用與生活。教師可以在教學中與生活現象連接，將抽象的知識點變得形象化，實現理論與實踐的融合。將生活問題引入數學問題中，便于學生理解，能夠通過數學思維找到答案，長此以往幫助學生形成數學思維。[4]

例如：《角的認識》教學中，教師通過對比、觀察討論，引導學生找出生活中的角與數學中的角有什么區別，引出學生掌握角各位置的名稱，即：頂點、邊。隨后，引導學生形成完整的認識--一個頂點有兩條邊。最后發散思維練習，小組學生討論判斷角，加深對角本質特點的掌握，進而得到知識點深化理解。為學生布置課后作業---動手做一個角。教師為學生提供多種素材，引導學生利用素材做出角。在實踐能力的培養過程中得到思維能力的提升。此外，教師也可以通過多媒體教學形式，展開數學知識點的擴展，擴大學生知識視角，進而得打思維能力的拓展。

結語

綜合分析，小學數學思維的體現，主要集中于知識點拓展、邏輯思維、興趣培養等多方面中。在教學中，教師還需要注意方式方法的掌握、學習興趣的培養等多方面。對此，筆者分別從：數學思維培養必要性、數學思維在數學教學中的展現、小學數學數學思維培養方法，三方面進行分析，希望對小數數學思維的培養起到幫助性作用。

參考文獻

[1]鄭建平.如何在小學數學教學中培養學生的數學思維[J].西部素質教育，2017（02）.

[2]張凌.豐富基礎知識促進學生思維能力發展的策略——以小學數學教學中的四創設為例[J].科學咨詢（教育科研），2017（01）.

[3]郭長源.提高小學數學課堂教學效率要有四個“意識”[J/OL].學周刊，2017（03）.

[4]溫玉霜.如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].西部素質教育，2017（01）.