淺談小學高年級寫作教學

郭清清

摘 要：寫作技能的養成是一個長期的過程，貫穿于語文學習的各個方面。學生已經具備一定程度的語文理解能力，但是需要在教師的指導下進一步提高，從而加強學生的語文基礎能力。因此，小學高年級語文寫作課程的教學要明確教學目標，并通過不同的課堂教學活動和教學形式、內容等提高語文寫作能力。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 高年級

寫作教學是小學語文教學的重點內容，在教學中教師要讓學生明確寫作的重要性，學好寫作就能形成較高的語文素養。語文這門學科在小學的科目里有著重要的地位，其中寫作能力的高與低對于學生學習語文的成績有著重要影響力。

一、閱讀促進寫作

閱讀與寫作是相互聯系、相互影響的兩個方面，要提高學生寫作能力，就不能忽視閱讀技巧的培養。閱讀是語文應用的吸收與前提，寫作則是語文應用的外在表達，兩者相互促進，具有相輔相成的重要關聯性。小學階段學生通過閱讀的方式積累豐富的知識與信息，實質上是信息輸入的過程，而寫作則是信息輸出的過程。教師可以通過課本閱讀以及課外讀本閱讀這兩種形式，豐富學生的文本儲量，積累大量的名言警句以及成語俗語，拓展情感體驗，從而使自身在寫作時能夠更具藝術性，做到妙筆生花的效果。這樣學生在寫作的時候會有東西可寫、有系統可以借鑒。教師不僅僅要讓學生在平時多加訓練，同時，還要鍛煉學生加強平時的積累，鼓勵學生在課外學習中多多閱讀，多積累相關的寫作素材和精美詞句，這些積累對于寫作水平的提升具有相當重要的作用，文章有了精美的詞匯與句子才能更有活力，更富有生機。

二、積累字詞

任何時候基礎的工作都不能忽視。字詞的積累是寫好一篇文章的基礎保證，辭藻豐富的人寫出來的文章必定是多彩的。文章是將自己的寫作能力和思想展示給別人看的。因此，只有語言豐富、表達合理才能讓別人明白你的意思。只有選擇合適的詞語，讓所學內容形象生活富有韻味，才能讓別人感受到寫作者的語言素養。但是，我們小學高年級學生，往往在寫作中，不去精心選擇詞語或者句式，而是想怎么寫就怎么寫，所寫出來的話直白無味，不能吸引別人的閱讀興趣。字詞的積累不只是小學高年級語文寫作教學的基礎性教學目標，更是提高學生語文寫作能力的重要基礎。學生的寫作，最基礎的積累就是字詞的積累，寫作水平、寫作能力的提升離不開學生對字詞的積累。因此，教師在教學中要不斷地通過如“字詞積累比賽”等形式督促學生積累字詞。

三、情緒醞釀

寫作需要技巧，更需要靈感，有了強烈的情感，學生寫出的作文必定是有內容的。教師可以利用各種活動，讓學生在環境中醞釀情緒，為寫作做準備。在傳承傳統文化的時候，不應該僅僅使用一種途徑進行傳承，教師應該不斷創新教學情境，營造良好的傳統文化氛圍，使學生在潛移默化的過程中接受到良好的熏陶。例如，教師可以創設空間教學情境，在教室后面的小黑板或者墻壁上張貼一些古代名人的畫像以及其代表作，營造出濃厚的文化氛圍，使學生接受有效的熏陶。同時，還可以創設音樂情境，在學習《明月幾時有》的時候，可以讓學生聽一下王菲的同名歌曲。這樣，可以使學生在唯美的意境中學習古詩，感受中國傳統文化，有利于更好地進行傳統文化傳承教學。教師還可以創設一種影像情境，利用多媒體展示相關的影像資料，增強學生的理解，提高傳統文化傳承的有效性。

四、培養興趣

除了教師的引導，還需要學生主動的、自發的形成寫作的欲望。這就需要興趣的培養，用興趣作為寫作的驅動，寫出學生最感興趣的話題。如果缺乏興趣的引導，任何學習都將變成一種負擔。在小學高年級寫作訓練中，只有學生將寫作當做快樂的事情，才能在此過程中產生強大的積極性，進而 始終保持飽滿的學習熱情，寫作水平也會自然得到提升。寫作的內容與學生的生 活實際緊密相連，這種與學生息息相關的寫作課題訓練，會在無形中增強學生的興趣。為了激發和保持學生的寫作興趣，在進行不同文體寫作教學初期，教師可 以酌情減小初期的難度，然后，再循序漸進地增加寫作的難度，避免因寫作難度大而降低學生的學習熱情。

五、激活課堂

輕松活躍的課堂氛圍也有利于學生寫作能力的培養。教師不能把任務性的目的傳達給學生，要給學生創造一個輕松的環境，激活課堂教學。對于大部分小學生來說，寫作是相對比較難的，不少學生反映，不知道如何較好地完成寫作。為此，進行寫作教學的時候，教師可以創設一定的情形或者進行情景的模擬，使學生觸景生情，引發感想。讓學生進行講故事、模仿秀、表演、繪畫等方式，對課堂寫作訓練的題目進行更為深入的了解，并可以通過學生喜歡的學習方式進行學習，有效提升了語文課堂的課堂活躍程度，增強了學生的情感，幫助學生在文中更好地抒發情感。與此同時，通過這種教學方式整個課堂的氣氛被帶動起來，學生的學習與參與熱情也會隨之不斷提升，這樣一來，高效課堂也便隨之呈現出來。例如，教師可以開展閱讀課、賞析課、辯論課等教學方式，不斷激發學生思辨的思維能力和描述的語言能力等。教師要不斷鼓勵、激勵學生積極發言，提高學生的表達能力、語言運用能力，增強學生在語文寫作課程上的參與度。

結語

總之，在教學寫作內容時，不要局限在寫作本身，要善于從其他環節中找到方法，多管齊下，共同努力。在小學高年級的作文教學中，我們還要重視基礎，重視閱讀中的方法技巧的吸納，培養他們合理寫作和自主合作修改能力，在不斷操練和評改中促成學生寫作能力的提升。