“知禮、懂禮、行禮”幼兒園禮儀教育之我見

王勝男

摘 要：幼兒禮儀教育是一項(xiàng)非常重要的教育內(nèi)容，自從將禮儀教學(xué)作為我園的特色課程，我們秉承著禮儀知識(shí)“進(jìn)之課堂、用之生活”的為目的，積極探索適合我園幼兒園身心發(fā)展的課程。其中活動(dòng)內(nèi)容豐富，打破了原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，包括各類幼兒實(shí)踐活動(dòng)，總之經(jīng)過文明禮儀熏陶，孩子們的文明禮儀素養(yǎng)有明顯的提高。

關(guān)鍵詞：禮儀教育 幼兒

一、豐富多彩的活動(dòng)，提高對(duì)文明禮貌重要性的認(rèn)識(shí)

1. 開展常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)禮儀知識(shí)

按照各年齡幼兒的特點(diǎn)，制定了各年齡段幼兒禮儀教育的總目標(biāo)，根據(jù)總目標(biāo)，選擇了適合該年齡段幼兒學(xué)習(xí)與實(shí)踐的禮儀教育內(nèi)容，通過不同的形式開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，豐富了幼兒的禮儀知識(shí)。例如小班的目標(biāo)是“言談之禮”，通過《打招呼》《遞接物品》《噓，仔細(xì)聽》《學(xué)說禮貌用語》等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)大部分小班的孩子能夠主動(dòng)地和不同的人打招呼，體驗(yàn)與人打招呼的快樂；認(rèn)真聽講，不打斷別人的話；學(xué)習(xí)正確使用禮貌用語，能禮貌待人，體驗(yàn)運(yùn)用禮貌用語進(jìn)行交流的樂趣。中班的目標(biāo)是“言談之禮”，通過《做一個(gè)文明禮貌的小客人》《禮貌歌》《神奇的“請(qǐng)”字》《打電話禮儀》等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，孩子們對(duì)師長不直呼其名，使用敬語；學(xué)做禮貌小模范， 通過故事、表演等形式，幼兒學(xué)會(huì)與人交談的禮儀，感受友愛同伴、禮貌待人的好處。大班的目標(biāo)是“觀賞之禮”“儀式之禮”“游覽之禮”“待人之禮（誠信）”，通過 《小小看戲人》《莊嚴(yán)的升旗儀式》《我是小游客》《波波和樂樂的約定》等相關(guān)教學(xué)，幼兒知道尊敬國旗，升國旗時(shí)立正，注視國旗，行注目禮，不說話；觀看時(shí)在家長、老師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)鼓掌，不亂扔垃圾，不亂走亂跑和不大聲吵鬧。[1]

2. 每天堅(jiān)持禮儀操，天天鍛煉身體好

大班、中班和小班每天堅(jiān)持做“禮儀操”。幼兒一邊做操一邊唱禮儀之歌，自己的身體得到鍛煉的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了簡單的禮儀小知識(shí)，取得了一舉兩得的成效。“禮儀操”里面選擇的一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的兒歌、童謠和歌曲，深受孩子們的喜愛。“禮儀操”深深地吸引著孩子們，當(dāng)然孩子們?cè)诿刻斓摹岸Y儀操”時(shí)間里，也受到了潛移默化的影響，慢慢的將其中的一些禮儀運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中。

3. 滲透一日生活，內(nèi)化禮儀品質(zhì)

所謂“一日生活皆課程”，我園的禮儀教育也不例外，我們將禮儀教育融入到幼兒的一日生活當(dāng)中，幼兒每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地都可以學(xué)禮儀、用禮儀。[2]

例如就餐禮儀，在幼兒就餐時(shí)就可以得到很好的實(shí)踐與運(yùn)用；入園時(shí)不忘與老師同學(xué)打招呼，離園時(shí)則不忘與老師同學(xué)說再見；通過模擬游戲?qū)W習(xí)交通禮儀、公共場(chǎng)合禮儀、與人交往禮儀等等，都滲透在幼兒的一日生活當(dāng)中，通過自己不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，從而內(nèi)化禮儀品質(zhì)。

二、童心童樂、唱響文明禮儀之歌

我園以禮儀特色教學(xué)為契機(jī)，結(jié)合每年的“童心童樂、唱響新年”的元旦大合唱活動(dòng)，舉行 “童心童樂、唱響文明禮儀之歌”的元旦大合唱。活動(dòng)準(zhǔn)備期，要求每班選擇2、3首關(guān)于“文明禮儀”的歌曲或童謠，采用歌表演、大合唱等方式演繹。在老師的積極配合及孩子們的積極努力下，活動(dòng)深受家長朋友，老師們和孩子們的喜愛。有自編自導(dǎo)的《友善》之歌，有《文明禮儀歌曲串燒》，還有《小白兔請(qǐng)客》。當(dāng)然在此也少不了老師們的節(jié)目《踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》。豐富多彩的活動(dòng)不僅豐富了孩子們的經(jīng)驗(yàn)，也讓孩子們跟更好的理解禮儀是什么？文明是什么？

三、布置環(huán)境，標(biāo)新立異，禮儀特色真正落實(shí)

環(huán)境對(duì)人生存和發(fā)展的影響是潛移默化的，我們通過吊飾、圖文并茂相結(jié)合、禮儀兒歌、禮儀三字經(jīng)、禮儀之旅等方式進(jìn)行環(huán)境布置。根據(jù)每個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)以及對(duì)環(huán)境布置的需求，每班都按照自本班教室的空間特點(diǎn)以及幼兒的需求布置班級(jí)環(huán)境。例如利用班級(jí)主題墻將幼兒平時(shí)生活中文明禮貌的表現(xiàn)用照片或者繪畫等方式記錄之后進(jìn)行張貼，供其他幼兒學(xué)習(xí)與效仿。有些班級(jí)則以三字經(jīng)的形式編寫關(guān)于文明禮儀的小兒歌，供幼兒學(xué)習(xí)并朗誦。總之環(huán)境布置各有千秋，每班都有自己的特點(diǎn)，但是最終的目的只有一個(gè)，那就是利用環(huán)境布置，讓禮儀特色落到實(shí)處。

四、家園聯(lián)系共同教育，共同促進(jìn)幼兒健康成長

對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，靠幼兒園單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會(huì)各方面都要加強(qiáng)對(duì)幼兒禮儀的教育。

因?yàn)橛變旱目伤苄苑浅?qiáng)，辨別是非的能力相對(duì)差，很容易受人、外界的影響，他們對(duì)抽象的道理不易理解，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式之一，榜樣和范例，比語言的說教更容易使幼兒信服，俗語講“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見身教重于言教，家長的一言一行，都會(huì)潛移默化的影響和感染孩子，因此通過家長會(huì)，使家長意識(shí)到利用各種手段為幼兒樹立榜樣，共同促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]童景萍.幼兒園禮儀教育的實(shí)施方法探討[J].亞太教育，2016（36）.

[2]劉利.淺析幼兒園禮儀教育滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)[J].赤子（上中旬），2014，（22）.