幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展策略

摘 要：對(duì)于開展區(qū)域活動(dòng)應(yīng)以“活動(dòng)區(qū)”為空間結(jié)構(gòu)形式的，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，且能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。區(qū)域活動(dòng)是集體教育的拓展，是重要的教育活動(dòng)形式，因此要在明確其內(nèi)涵及重要性的基礎(chǔ)上，制定明確的規(guī)則，提供豐富的材料，建立良好的同伴互動(dòng)關(guān)系并結(jié)合教師的適時(shí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)以促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的有效開展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng) 同伴互動(dòng)

一、區(qū)域活動(dòng)的含義及重要性

區(qū)域活動(dòng)（area activities）在英文中有很多的名稱，例如，游戲區(qū)（playing area）、學(xué)習(xí)區(qū)（leaning area）或興趣小組等。在我國(guó)，區(qū)域活動(dòng)也稱區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等。無論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，常見的區(qū)域有語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、沙水區(qū)等。目前對(duì)區(qū)域活動(dòng)的概念不同的學(xué)者有不同的理解。張博將其定義為“教師根據(jù)幼兒興趣以及發(fā)展需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境，讓幼兒通過主動(dòng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展”。

二、區(qū)域活動(dòng)的開展方式

幼兒園開展活動(dòng)的方法有多種，但為達(dá)到培養(yǎng)孩子的能力方面的問題，建議采取以下方式：

1. 在一些角色游戲中，培養(yǎng)幼兒的自理能力和動(dòng)手操作能力，對(duì)他們進(jìn)行情感教育。比如，娃娃家、小廚房、小醫(yī)院等活動(dòng)。開展這些活動(dòng)的意義是為了讓在游戲中讓孩子提高自己的動(dòng)手能力，懂得關(guān)懷他人，互相協(xié)作等品質(zhì)。因?yàn)橛變喊嗍呛⒆影l(fā)展的一個(gè)重要階段，幼兒剛接觸新的外界環(huán)境，對(duì)于外面的世界還很陌生，開展“娃娃家”的活動(dòng)可以讓孩子在幼兒園也可以感受到家的溫暖，促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)以及交流等等。幼兒本來就處于一個(gè)好奇的階段，喜歡模仿別人，開展角色扮演的游戲，即滿足了孩子的好奇心，同時(shí)讓他們?cè)诳鞓分刑岣咦约旱哪芰Α1]

2. 讓幼兒在游戲中，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單地交往技能，發(fā)展語(yǔ)言能力等。培養(yǎng)自理方面的活動(dòng)：小巧手穿衣、系系小扣子、誰(shuí)的小手最靈敏等等。我們知道小班幼兒的自理能力很差，大多數(shù)幼兒到幼兒園什么事情也做不好，動(dòng)手能力很差。比如：吃飯、穿衣、系扣子、穿鞋、入廁等，這些基本的活動(dòng)中，都存在很多問題。所以，在區(qū)域活動(dòng)中，我們可以制定目標(biāo)，培養(yǎng)、鍛煉他們的這些基本的生活自理能力。[2]

3. 搭建游戲、排序游戲等小游戲，讓孩子在游戲中認(rèn)識(shí)數(shù)字，提高學(xué)習(xí)積極性，以及讓孩子在集體活動(dòng)中以競(jìng)賽的方式看到不同方法的不同的效率，開拓孩子的思維，提升孩子的想象能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、分析、判斷問題的能力，同時(shí)也養(yǎng)成了幼兒做事具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，知道“勝不驕，敗不餒”。對(duì)于塑造孩子的性格以及能力有很大的幫助。[3]

4. 開展“小小發(fā)明家”的活動(dòng)，讓孩子利用身邊的廢棄物品來制造出一些有用的東西。，材料要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒的個(gè)別化需要，讓他們?cè)跊]有壓力的環(huán)境中玩玩做做，生動(dòng)活潑、主動(dòng)愉快地操作學(xué)習(xí)。并且根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要及時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整。在活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，增加他們的學(xué)習(xí)興趣 ，在快樂中提高，在快樂中成長(zhǎng)。

三、區(qū)域活動(dòng)開展的意義

皮亞杰曾指出：“幼兒的主動(dòng)活動(dòng)與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系。區(qū)域材料作為幼兒活動(dòng)的操作對(duì)象，是幼兒建構(gòu)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的媒介，因此選擇、投放、變更活動(dòng)材料也是教師影響和規(guī)范幼兒的活動(dòng)行為，支持和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)策略之一。區(qū)域的材料雖然是靜態(tài)的，但生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)則強(qiáng)調(diào)最大限度地利用材料，使材料充分地“活”起來，以材料為影響幼兒的媒介，充分發(fā)揮其價(jià)值。”

我們所說的區(qū)域活動(dòng)是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)的游戲。它不是由教師事先設(shè)定教學(xué)程序，引導(dǎo)幼兒一步一步按教師的思路完成的活動(dòng)，而是在教師創(chuàng)設(shè)的有利于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境中，由教師自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、方法、玩中學(xué)，自主地完成整個(gè)活動(dòng)。教師的任務(wù)是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，向自己挑戰(zhàn)不斷地對(duì)自己提出新的、更困難的任務(wù)。區(qū)域活動(dòng)的這種特性，使幼兒能在某種程度上控制周圍的環(huán)境和人，成為一個(gè)有主見、有主意、有辦法、能獨(dú)立做事和不斷地向自己挑戰(zhàn)的人：另一方面，促使幼兒能主動(dòng)與他人建立聯(lián)系，并在人際交往沖突中，通過堅(jiān)持、妥協(xié)、形成一致意見、分頭行動(dòng)等過程，學(xué)會(huì)合作分享。顯然，區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒建立健全人格有著十分重要的意義，是其他形式的活動(dòng)所不能代替的。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分是區(qū)域活動(dòng)，對(duì)幼兒的一日生活進(jìn)行規(guī)劃，它有著新型教學(xué)模式和新的教育理念，運(yùn)用輕松的教學(xué)氣氛和靈活的教學(xué)方式，滿足不同階段幼兒成長(zhǎng)所需，讓幼兒可以在未來更好的發(fā)展與進(jìn)步。探究區(qū)域活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展與作用，并且研究如何更好地運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行幼兒教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張暉.試論對(duì)幼兒園教材的價(jià)值審視[J].學(xué)前教育研究.2006（04）

[2]朱家雄.俗話幼兒園課程（二）[J].幼兒教育.2011（34）

[3]邱瑜.論幼兒園課程的診斷與改進(jìn)[D].華東師范大學(xué)2012

作者簡(jiǎn)介

尹潔（1968年4月—），女， 云南省景谷縣，畢業(yè)于上海華東師范大學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)，供職于云南省西雙版納州景洪市幼兒園，中小學(xué)一級(jí)教師。