淺談小學數學教學媒體改革

孫湲

【摘 要】本文通過六七十年代開始到現在的教學媒體的介紹，總結了小學數學教學手段的改革，并研究了改革帶來的好處，主要通過四個方面：

一、電化教學在小學數學中應用的利弊

二、實物投影在小學數學中的應用

三、多媒體CAI在小學數學中的應用

四、校園網的興起。

【關鍵詞】小學數學；教學媒體；改革

小學數學教學媒體是教學手段中的一類，是在小學數學教學活動中師生互相傳遞信息的一種工具或設備。在六七十年代，小學數學教學手段僅僅只是粉筆，黑板，教鞭，教科書，到了八十年代出現了模型，比如在一年級教10以內加減法時，出示小卡片貼在黑板上，原有鴨子七只，貼上七張卡片，游走兩只，拿走兩張卡片，還剩幾只鴨子？教學媒體極其貧乏，教學形式當然也就單一，那么拿一堂六七十年代的數學課堂實錄和現在新課標下運用全新媒體的課堂實錄進行比較其結果當然是天壤之別的。教育、經濟、科技三者之間的辨證關系也可從教學媒體的不斷變化中體現出來。教育發達的地區其科技、經濟自然不在話下，那么反之在教育方面所投入的財力、物力就會更多，千方百計的要給教育帶來便利。教學媒體就是不小的一塊，就這樣形成良性循環。隨著科學技術的迅猛發展，從現代科技為基礎的教學媒體逐漸發展起來，先后出現了用于教學的電化教學、實物投影、多媒體輔助教學、校園網等等。接下來我來談談電化教學、實物投影、多媒體輔助教學、校園網的興起給小學數學教學所帶來得一些便利。

一、電化教學在小學數學教學中的利弊

（一）相較于六七十年代的教學媒體，使用電化教學手段是小學數學教學手段的一大改革，它為教學帶來如下便利： 1.提供實例，引起探討興趣。數學源于生活，用于生活，將生活中“行程問題”各種不同情況，當堂放映了一段實況錄像，通過放映教學錄像片段在課堂里只用了很短的時間就將實際生活中能碰到的種種情況展現在學生面前，學生很感興趣，他們感到有很多知識等待他們去學習，激起求知欲。 2.化靜為動，利教利學。運用電教手段化靜為動，便于突出特征，揭示規律，使抽象的概念具體化，形象化，能更好的促進學生理解概念，掌握公式，法則。

3.創設情境，激發興趣。根據兒童年齡特點，運用電教手段為學生創設情境，使教學內容的科學性與趣味性融為一體。

（二）科技的不斷飛躍，在日漸成熟的教學過程中，我們不斷地發現電化教學所帶來的弊端：

1.現在社會上一般都用VCD而不再用錄像機，而且錄像也不方便，加之錄像帶的存放也是個問題。

2.制作幻燈片相當麻煩，需要一定的美術功底。

3.幻燈片不易保存，防霉防潮等等保存的要求比較高。 4.而且效果不如實物投影也不如多媒體。

5.幻燈機需要調焦，調不好了圖像就相當模糊。

6.圖像的動畫需要人為地拉扯幻燈片。于是在發達地區電化教學逐漸退出教學媒體的舞臺，接踵而來的便是實物投影，多媒體輔助教學，而在經濟稍微落后的地區因經濟問題仍保持用電化教學，在不久的將來電化教學會退出歷史舞臺。

二、實物投影在小學數學教學中的應用

實物投影運用于小學數學教學也是一大創舉。

（一）實物投影在概念教學中的應用。小學數學概念的形成，一般是首先對現實世界中大量客觀事物進行觀察，形成表象，然后通過比較，分析，綜合，舍棄非本質的屬性，抽象出共同的本質屬性。通過實物投影能夠為學生提供大量的具體表象使小學生從中進行分析抽象，掌握概念。

（二）實物投影在計算教學中的應用。采用實物投影，能夠給學生提供具體實例，使學生從中分析綜合，抽象概括出計算法則，有利于學生理解算理，掌握法則；有利于發展學生的計算能力，從而提高教學質量。

（三）實物投影在應用題教學中的應用。在整個小學數學教學中，應用題教學占有重要地位。它能幫助學生理解概念，掌握法則，培養運用數學知識解決實際問題的能力，采用實物投影方法，可以為學生提供各種情境，促進學生思維，并且能讓學生親自到投影器上操作，動手動腦學好數學。 （四）實物投影在幾何教學中的應用。幾何學是邏輯性嚴密的科學，它要求學生要具有較強的抽象思維能力和空間觀念，而小學生想象力差，學習這方面知識是有很大困難的，通過實物投影，能夠為學生提供大量的感知材料，并且通過學生操作更好地讓學生建立空間觀念，正確地認識幾何形體的特征，發展學生地思維。

三、多媒體CAI在小學數學教學中的應用

在以前學生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統教學，往往只有視覺參與，很少有視，聽覺各方面都參與進去，效果往往是不大理想，出來的僅僅是“書呆子”，隨著高新技術的發展，多媒體教學投入到小學中使用，為學校教學工作帶來極為良好的效應，拓寬學生的認知能力。

（一）巧用多媒體。豐富學生感知，激發其求知興趣。多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發學生的求知欲望，有利于學生理解數學規律，領悟數學思想等。

（二）巧用多媒體。探微入里，引發想象空間概念的形成有利于想象。在教學《圓面積公式的推導》這一課時，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學生對推導出的公式持懷疑態度，由于感知材料不充分學生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應用多媒體技術，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數的增加，學生理解中的難點──近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

（三）巧用多媒體。凸現本質，發展學生思維感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進行轉化，從而使我們建立概念，培養能力，電化教學的設計應以凸現對象的本質屬性，實現課堂教學的整體優化為目的，最終著眼于發展學生的潛能，發揮每個學生的聰明才智。

（四）巧用多媒體

調節學生情緒，集中注意力人是有理智的，也是有情感的，學習既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有有意識的也有無意識的教育教學工作應把每個學生看作一個整體，全面發揮個體的學習能力。

四、校園網之前景

校園網簡單地說就是服務于學校的局域網，我國中小學校園網從1995年開始著手建設，在短短的幾年中，中小學校園網建設從無到又已經歷了從建網之處的以硬件集成為主要硬件建設，到硬件軟件并重，著眼教學應用建設，再到重校園網信息環境建設幾個階段的變化，1998年教育部啟動了1000所“現代教育技術實驗學校”工程，我國中小學教育新信息化的步伐加快。截止1999年底，已有500多所中小學建立校園子網，3000所中小學擁有校園子網，1999年教育部公布了《行動計劃》，召開了信息技術教育座談會，隨之各省市相繼召開了教育信息化規劃會議，直接推動了校園網建設，校園網建設和應用成為中小學發展的亮點。校園網是新生代是新生事物。當前我國校園網建設和應用尚屬初級階段，但仍對中小學教育產生了重大沖擊和影響，為中小學帶來了教學模式、管理模式和信息交流模式的躍變。校園網教學方面的應用變革了傳統的教學模式和學習方式取代粉筆、黑板。新生事物都有其不成熟的一面，需要我們不斷的去完善去改進在這里我不主張某些學校為了評“省重點小學”之類地頭銜引進校園網設備，而不注重校園網的軟件設備，那將是一種資源的最大限度的浪費。校園網前景甚佳，有如人的少年時期，其發展前途無量，我期待校園網給我們帶來教育地更新更高地一個臺階。