從高三數學復習課淺析教師專業能力的提升

錢琴梅

【摘 要】當前，隨著中等職業學校教育教學改革的不斷深化，中等職業學校的辦學模式呈現“多元化”，在擴大高考班的辦學規模的同時，增加了3+2，3+4，五年一貫制的辦學模式。如何提升自身專業能力更好的適應中高職銜接的形勢，提高教育教學質量是每個中職數學教師應該思考的問題。本文主要結合教育教學實踐，從如何提高高三數學復習的實效性的探究中淺析數學教師駕馭數學復習內容和教學設計的能力，課堂駕馭的實施能力，教育教學反思的能力。

【關鍵詞】數學復習課；教學反思；專業能力

為全面貫徹落實《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成〔2011〕9號）文件精神，重慶市近年來大力推進中高職銜接工作，積極探索適應重慶市中高職教育銜接模式。中等職業學校的辦學模式呈現“多元化”，在擴大高考班的辦學規模的同時，增加3+2，3+4，五年一貫制的辦學模式。在中職學生這個群體，越來越多的學生將參加對口高職的高考和轉段考試。而中職數學課程不僅是中等職業學校學生必修的一門基礎課，使學生掌握必需的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力；進一步學習并掌握職業崗位和生活中所必要的數學基礎知識，為學生學習專業知識，掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。中職數學也是不同層次學生高考及轉段的必考科目，為了提高教育教學質量，這就要求中職教師不斷提升自身專業能力以滿足教育教學需求。因此，如何提升自身專業能力更好的適應中高職銜接的形勢，是每個中職數學教師應該思考的問題。筆者結合自己的教育教學實踐談談如何提高高三數學復習的實效性，提升數學教師專業能力的幾點看法。

一、明考點重基礎、回歸課本、把握通性通法，提升對數學復習內容的駕馭和教學設計的能力

1.如何把握好高三數學的復習內容是上好復習課的首要條件。首先認真研究對口高職考試說明，近幾年的高職考題，分析考點和題型，結合學生已有的知識和經驗及存在的問題，研究復習課的教學模式，重“面”（全面復習，重視基礎概念），抓“點”（抓住重點，突破難點），連“線”（理清線索，形成網絡）。其次按考點分課時逐個復習，①集合與不等式10課時，②函數14課時，③數列及排列組合10課時，④三角函數20課時，⑤平面解析幾何28課時，①—③在200分鐘占100分，④⑤各占50分。作為高三的數學老師如對復習的內容進行這樣的研究和規劃，駕馭數學復習內容的能力將在不自覺中就得到了提升。

2.復習課的教學設計是讓復習課做到“有的放矢”是上好復習課的重頭戲。首先要研究每個知識點的高考命題特點、解題基本策略（常規方法）、考題基本類型。打破教材體系，對各模塊內容重新組合，劃分內容，按照適合學生掌握的先后順序展開復習。其次在充分學習研究考綱、考題、了解學生的基礎上，設計的典型例題，要體現通性、通法，注重知識體系的形成，合理取舍偏難、過難題目，做到循序漸進螺旋上升，要有深度和廣度的拓展，兼顧知識、方法、能力三個層次及差、中、好三個層次的學生。還要重視教學過程中的暗線——數學思想與方法的應用：函數與方程的思想，數形結合的思想，分類與整合的思想，化歸與轉化的思想，特殊與一般的思想等。以及代數變換方法：配方法、換元法、待定系數法、公式法、差值法，解析幾何的平移、對稱變換。最后在訓練題的設計上以基礎題、中檔題為主，夯實基礎知識，全面復習，不留死角、盲點，落實好每一個知識點，切忌浮光掠影、只重皮毛。我們數學老師在每一節復習課中都做這樣的精心準備，教學設計能力一定會得到更好的提升。

二、豐富課堂教學方法和形式，充分暴露問題，確保復習課的教學實效性，提升課堂駕馭的實施能力

課堂教學是實施教學內容的主要渠道，怎樣才能達到教學設計的預期目標，確保復習課的實效性？復習課上我主要采取啟發誘導與講練相結合的教學方法，練重點突難點，講學生的疑難點。根據練習中或課堂上所反映出來的知識薄弱環節及時進行彌補和加強，善于引申拓展，對易錯易混淆的問題有計劃地復現和糾正。善于挖掘展現學生的錯誤、分析產生錯誤的根源。引導學生在大腦中找試題模型的出處，辨析異同點，培養知識遷移能力。講評不能就題論題，要注重試題的拓展延伸。一可以賦予優秀學生發展的空間，二來通過對題目的變形、發展讓學生直接感受到新題的編制過程，提高學生解題的信心。復習講評課千萬不能以“講完了”了事，要進行適度地深化與提升，使學生對“雙基”的認識能做到橫向聯系有創新，縱向聯系有突破，通過達成“教會了”的較高目標，邁向“形成了能力”的終極目標。更重要的是在授課過程中及時收集學生反饋的信息，不斷的對自己的教學活動進行積極的調整和改進，不僅確保了復習課的實效性，還提高了學生復習的積極性，更讓自己實施駕馭課堂的能力得到進一步的提升。

三、落實作業批改、加強反饋矯正、學法指導，確保問題的徹底解決，提升教育教學反思的能力

1.復習課后要認真處理學生的作業問題。對于學生反饋的問題，教師要及時與學生進行交流溝通，對自己教學的各個方面進行反思，探究解決問題的不同策略，幫助學生積累解題經驗，提高解題水平，訓練學生有條理規范的書面表達能力，抓好學生的學習習慣。在反思中改進教育教學方法，確保學生的問題能及時徹底的解決，提升教學質量。

2.通過對幾屆高三學生的成績進行分析、總結、反思后，發現在高三的復習中，不僅要講究復習策略，還要加強學法指導、做題后的反思。在第一輪復習中，要注意構建完整的知識網絡，不要盲目地做題，不要急于攻難度大的“綜合題、探究題”。復習要以中檔題為主，選題要典型，要深刻理解概念、抓住問題的本質，抓住知識間的相互聯系。高考題大多數都很常規，只不過問題的情景，設問的角度改變了一下。因此，在首輪復習中，要求學生不要盲目地自己找題，而應在老師的指導下，重基礎，突中檔，精做題。學習數學必須要做題，做題一定要獨立。做題前要把老師上課時復習的知識再回顧一下，對所學的知識結構要有一個完整的清楚的認識，不留下任何知識的盲點，對所涉及的解題方法要深刻領會。做題時，一定要全神貫注，保持最佳狀態，注意解題格式規范，養成良好的學習習慣，以良好的心態進入高考。做題后，一定要認真反思、仔細分析，通過做幾道相關的變式題來掌握一類題的解法，從中總結出一些解題技巧，更重要的是掌握解題的思維方式，內化為自己的能力，并總結出對問題的規律性認識和找出自己存在的問題。對做題中出現的問題，注意總結，及時解決。重點一定要放在培養自己的分析問題和解決問題的能力上。

中職數學教師只有在教育教學的實踐中不斷的進行反思、總結，不斷地積累教學體驗、專業經驗、專業案例和專業知識，改進自己的教學過程、方法，形成自己的專業智慧，提升自己的專業能力，才能更好的適應中高職銜接的形勢，滿足教育教學的需求。

【參考文獻】

[1]汪秉彝，黃翔.《數學教育專題研究》，重慶大學出版社，1994.10o

[2]龔箭.《中職數學教學策略初探》，教育與職業，2006

[3]張頡.《高三教學新教材復習方略》