小學語文閱讀教學策略分析

田世華

一、前言

語文閱讀教學作為教師一直關注的問題，受到教育工作者的廣泛關注，提升學生學習能力，有效開展閱讀教學是教師教學的宗旨，可見分析小學語文閱讀教學策略尤為重要。是促進學生思維發展，提升學生語言表達能力與閱讀理解能力的關鍵，還是積累寫作素材，提升寫作能力的基礎。

二、小學語文閱讀教學質量不佳的原因

閱讀教學質量不佳主要是由三個因素導致的，影響了教學的順利實施。第一，文本研究能力不夠，小學語文教師身兼多職，工作繁雜，事務性工作較多，除研究課本內容外，很少有時間研讀文學作品，因而，小學語文教師的文學素養一直停滯不前，停留在原有水平，研讀能力不夠。第二，文本專研意識不強，部分語文教師會有意無意的沿用以往的教學經驗，根據經驗以及自己之前對文本的解讀開展教學，不會運用創新性思維進行解讀，不會結合新的內容，不符合時代特征。第三，底蘊不足，語文教師對學生能力發展需求認識不清，價值觀認識不到位，導致教師的底蘊不足，文本朗讀能力不強。

三、小學語文閱讀教學策略

（一）改進閱讀教學策略

改進閱讀教學策略是提高語文閱讀教學質量的關鍵，需要從兩方面著手，一方面需要選擇有趣的閱讀教學方法，調動學生學習積極性，使學生喜歡閱讀，養成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力。另一方面，需要尋找課內閱讀與課外閱讀的連接點，從課內延伸到課外，根據主題單元內容，向學生推薦恰當的讀物，引導學生有效進行課外閱讀，提升學生的語文素養。例如，在學習“漁夫的故事”時，就可以引導學生閱讀一些課外讀物，漁夫的故事節選自“一千零一夜”，因而，教師可以引導學生通過本節課的學習閱讀“一千零一夜”，開拓視野，感受到閱讀的樂趣，提升學生的閱讀水平。

（二）創設民主課堂教學氛圍

民主、和諧的課堂氛圍是保證閱讀教學質量的基本條件，在緊張、壓抑的氛圍下，學生會小心謹慎的應對一切，無法促進學生思維發展，也無法提高學生的學習效率與質量，因此，創設民主課堂教學氛圍十分重要。需要注意以下幾點，首先，與學生建立和諧的師生關系，拉近與學生的距離，消除學生的抵觸與恐懼心理，從而構建民主、和諧的課堂教學氛圍。其次，在閱讀教學過程中，多采用合作教學法開展教學，組織學生交流討論，使學生能夠大膽參與到閱讀教學之中，在交流中表達自己想法，促進學生思考。例如，在學習“軍犬黑子”時，可以利用多媒體呈現軍犬的圖片與視頻，激發學生求知欲，再要求學生閱讀文章，開展閱讀教學，使學生有感情的閱讀學習，并要求學生交流討論，表達自己的想法。

（三）強化閱讀方法指導

使學生掌握有效的閱讀方法，對學生進行有效的閱讀指導，是有效進行閱讀教學的關鍵，是小學語文閱讀教學中的主要策略。強化閱讀方法指導，可以以讀代講，使學生領略閱讀的魅力，在學生存在疑問時，對學生進行點播指導，使學生通過思考理解文章內容，從而深入理解，對文章內容產生深刻的印象。閱讀方法多種多樣，包括精讀、略讀、默讀、集體朗讀等多種形式，教師在引導學生閱讀時需要具體問題具體分析，根據文章內容以及學生學情，選擇恰當的閱讀方法，提升學生的閱讀能力與水平。

四、總結

綜上所述，分析閱讀教學質量不佳的原因，提出有效的改進措施，從改進閱讀策略、創設民主教學氛圍、強化閱讀方法指導等方面著手開展教學，能夠達到理想的閱讀教學效果，為學生創造有利的學習條件，具有重要的價值。

參考文獻：

[1]徐芳.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].亞太教育，2015，（18）：22.

[2]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015，（06）：160-161.