小學數學教學生活化之研究

摘 要：在小學數學教學中，教師必須重視將數學知識與實際生活有效的相結合，在最大程度上將數學知識生活化，能夠將學生所學的數學知識加以深化，使數學知識有效的應用在實際生活中，本文主要針對小學數學教學生活化存在的問題進行分析，并提出了三點策略。

關鍵詞：小學數學教學；生活化；研究

隨著新課程的不斷改革與深入，要求在小學數學課堂教學中，應采取生活化教學方式，在課堂中增添有關生活化應用內容，將教材知識與實際生活緊密聯系在一起，此外，教師必須通過具體生活案例開展教學，這樣有助于更好地加深學生對數學知識的理解與掌握，從而可以有效的提升教學效率，讓學生在實際生活中，能夠真正地將所學的數學知識運用到其中，在最大程度上，可以達到理想的教學效果。

一、小學數學教學生活化存在的問題

在小學數學教學生活化開展過程中，主要存在兩個方面的問題，第一，通常情況下，教師由于受到教學的不良慣性制約，大部分教師，尤其是年齡較大，教學經驗豐富的教師對于生活化教學沒有正確的認知，在實際的課堂教學中，教師通常利用應付的方式開展生活化教學，從而導致數學教學生活化沒有切實到實際當中，只流于形式罷了，從而阻礙了數學教學生活化的開展。第二，在小學數學課堂教學中，教師雖然勇于創新多樣化教學方式，但是對于生活化的教學方式把握尺度不夠準確，影響生活化教學方式的應用，從而導致生活化預期效果與實際效果差距較大，對學生數學學習有一定的影響。

二、小學數學教學生活化研究

1.積極引導學生發現生活中的數學

教師作為學生的引導者，在小學數學課堂教學中，教師必須積極引導學生發現生活中的數學問題，深刻的體會到數學知識與實際生活之間的密切聯系，要讓小學生進入小學校園后，仍然可以在校園中體會生活，可以積極踴躍的參加學校組織的各項教學活動，親身體現活動給自己帶來的樂趣，引導學生觀察學校的一草一木，體育設施以及學生自己所在的教室，積極引導他們數學校總共有多少個教室，再告訴學生其實這就是數學，數學就在我們實際生活中，就在我們身邊，這樣有效的加強學生對數學的認識，通過找一找，數一數，想一想等多種方式，讓學生深深地體會到數學真正地在我們身邊，這樣不僅可以增近學生對數學的親切感，還能充分地調動學生學習數學知識的主動性與積極性。由于小學生年齡小，對未知事物具有較強的好奇心，天生活潑好動，教師可以根據學生的實際學習情況與年齡特點著手，積極組織游戲，讓學生在玩中學，學中玩。例如：在學習《1～5的認識和加減法》一課中，教師開展丟手絹的游戲，組織全班學生有序的圍成一個圓圈，教師寫出1～5中的一個數字或者1～5中的加減法算式放在其中一個學生后面，隨后這位同學對數或者算式進行計算，再將答案匯報給教師。如果計算正確的話，這位學生拿著教師所出的一道題放在別的學生后面，如果計算錯誤的話，教師再出一道題放在這位學生后面，繼續進行計算。這樣的游戲可以充分地激發出學生積極表現的欲望，可以提升學生學習的興趣，同時也能有效的提升教學效率，生活化教學方式真正的打開了數學知識的大門，只有將數學知識與生活實際有效的相結合，這樣會使學生更加高效的學習數學知識。

2.教學內容生活化

首先，教師在開展小學數學教學前，根據學生實際生活中的具體案例中的一些數學問題入手，與所要學習的數學知識有效的相結合，讓學生通俗易懂。其次，在小學數學課堂教學中，教師必須轉變教學理念，根據學生的生活經驗與認識事物的規律，合理的利用教材，在數學學習過程中，教師可以從學生實際生活中汲取一些數學元素，為今后學習數學墊定了基礎，這樣可以使枯燥乏味的教學內容通過實際生活化的有效處理，可以集中學生的注意力，讓學生充分地參與到課堂學習中，可以達到理想的教學效果。最后，教師必須充分地將學生實際生活經驗合理的利用，積極引導學生將所學的數學知識應用到實際生活中，這樣才能充分地體現出實際生活中應用數學知識的意義與價值，以數學的實際應用使學生鞏固所學知識內容，提高其分析問題與解決問題的能力。

3.教學方法生活化

在小學數學課堂教學中，從教學方法來看，堅持啟發式教學，教師勇于提出問題，并引導學生積極思考，教師所提出的問題，無論是理論問題，還是生活實際問題，必須與教學內容緊密的相結合。為了更好地開拓學生創造能力，應積極鼓勵學生勇于思考問題，勇于提出疑難質疑問題。此外，教師必須重視指導學生學習方法，能夠讓學生快樂的自主學習，有助于促進學生身心健康發展，從教師的教學手法來看，必須注重實驗教學與觀察教學，盡最大努力提升學生實際觀察能力與實驗操作能力，積極培養學生認真嚴肅的態度以及一些較為科學的習慣，此外，教師應利用先進的教學手法，例如：在學習《圖形與變換》一課時，學生很難掌握各個圖像的特點，為此，教師利用多媒體開展教學，將生活中的圖形充分地利用多媒體展現在學生面前，這樣不僅可以集中學生的注意力，還能讓學生對數學圖形加深印象。

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師應根據學生實際生活情況與興趣愛好著手，充分地調動學生對數學學習的積極性，滿足學生對數學學習的需求，激發學生對數學學習的熱情與興趣。

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作者簡介：

阿依姑扎麗·斯依提，本科，小學一級教師，從教11年，研究方向：小學數學教學。

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