班主任工作的“三大法寶”

潘良獻

常聽同行們抱怨：班主任工作太累人，大事小事事事關心，忙得焦頭爛額還有顧此失彼之感，如何還有精力去抓教學，鉆研教學理論呢？如何科學地建設班集體，調動學生的積極性以減輕班主任的負擔，達到事半功倍的效果呢？這是我一直在思索的問題。我在帶班的實踐中運用了“三大法寶”，對于解決這難題頗為有效，現與同行分享。

一、以法治班

俗話說：沒有規矩，不成方圓。治班與治國從某些方面看應是相通的，“人治”不如“法治”，這點毋庸置疑。而如何才能“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”呢？這在實踐中操作起來可不容易。

班級學生素質都是相對較差的，普遍自制力差，問題層出不窮，如果只是跟在學生后面收拾殘局，那多累啊！鑒于此，我在班上設立了操行評定欄，對學生進行量化管理。首先，針對同學們常犯的錯誤制定各種班規，班規保持基本上不變，根據班里的具體情況，以及學生學習工作中出現的熱點、盲點隨時修正補充完善。凡違規則扣分，有佳績的適當加分，每周評出每位同學的操行分公布一次，操行分實行百分制，為激勵學生多創佳績，因此上不封頂，而評分低于80分者則用醒目的紅色敲響警鐘。

二、以生帶班

“一切依靠群眾”要從群眾中來，到群眾中去”。事實證明：學生對班集體建設的貢獻要遠遠超過班主任。“老師帶著學生走向集體”的觀念，應轉變成“學生帶著集體走向老師”。依靠學生帶好班，是班主任工作的立足點。

1.培養學生的主人翁意識

我班成立學生自治委員會，班長三人，分管班干、考勤和班務，下設六個部，分別是學習部、紀律部、勞動部、文體部、宣傳部、督察部。每一位同學均根據自己的愛好特長參加一個部門工作，各部部長安排委員值日，各部有明確的分工，人人明確自己的職責，工作情況由分管班干的班長考核計入操行評分，這張網一張開，每一位學生都成了執法者，同時也是執法對象，即身兼管理者和被管理者雙重角色，誰也不能置身事外，眾人拾柴火焰高，正如我班口號：“大家齊心協力，人人為班爭光”，果真如此，還有什么事可以難倒我們呢？

2.要對班干部進行培訓

班主任是班集體建設的總設計師，要認真學習相關科研成果，站在理論的基石上對學生工作加以領導和指引。對班干部的培養，班主任既要教任務，更要教方法；既要鼓勵他們積極、主動、大膽地工作，又要幫助他們提高思想覺悟和工作能力；既要發揮骨干帶頭作用，又要團結同學，平等待人。班主任要時刻關注同學們的成長，發現問題要予以適當幫助、點撥，對學生工作中的失誤要及時指點、修正，對工作中的成功要給予表揚和鼓勵。班主任還應該從學生的具體工作實踐中不斷總結經驗，并上升到理論的高度，再運用到指導學生工作中去，與學生一同成長。

3.讓每一粒金子都閃光

每一個人都有自己的優點，應放手讓同學們表現自己，說出自己的想法，并大膽地將設想轉化為實際行動，要本著尊重、信任學生的原則讓學生擁有展示自己的平臺，擁有盡可能大的實現自我的空間，擁有獲得成功、得到快樂的體驗，進而培養學生的進取心，調動他們的積極性，依靠積極因素限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生不斷進步，從而使班集體建設健康發展。

4.既要團結，又要斗爭

“團結”在我班班級管理目標“團結、奮發、自律”中排在首位。實踐證明：只有團結協作，才能保障班級各項工作的順利開展，才能確保班集體這座大廈屹立不倒，才能促使學生在集體的熔煉中健康、快樂地鍛煉成長。要團結也要斗爭。對于班里出現的壞人壞事絕不能姑息。在每周的班會課上，班干部都要對上周班里出現的問題加以總結，指出同學們改正自身缺點的方向，鞭策同學們加強自控能力，克服自己的惰性以求進步。

三、以心易心

班主任是班集體的核心，是班集體的靈魂，能否讓學生緊密地團結在班主任的周圍是衡量班主任工作成功的重要尺度。如何才能贏得學生的熱愛，征服不同個性、不同愛好特長、不同家庭背景、不同心理傾向的學生呢？我常說的幾句話代表著我的觀點：

1.“我是愛你們的”

愛學生就要尊重、信任學生，就是要尊重學生的人格，信任學生的能力，相信他們能接受教育，成為合格人才。要讓自己蹲下來和同學們交流，多聽學生的意見，建立起民主、平等、尊師愛生、相教以長的新型師生關系。愛學生也要嚴格要求學生。“愛之深，責之切”，班主任要懷著教育年輕一代的強烈責任感，關懷著學生身心的健康成長。

2.“你們都是我的孩子”

對待全體學生要一視同仁，要給每一位學生均等的展示才華的機會，也要給每一位學生改正缺點、錯誤的機會。對優等生不能因為他們的長處而忽略細微的偏差，對后進生，也不能因“屢教不改”而貼上“不可救藥”的標簽。“要允許學生第一百次的犯錯，而我要用第一百零一次的耐心和勇氣去教育他”。后進生因為自卑，常像含羞草一樣封閉自己縮在陰暗的角落，他們更需要老師的關注和鼓勵。班主任要以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，要以心靈的溫暖、健康的情感去醫治他們心靈的創傷，陶冶他們的情操，要用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。對于任何頑劣的學生，都不拋棄、不放棄，要相信“心誠所至，金石為開”這一亙古不變的真理。其實，越是后進生越能應“給點陽光就燦爛”這句話，只要能感受到你的真情，他們就會激發出強烈的尊師愿望和行為，產生不可估量的教育力量，給你以意想不到的幸福感。班主任若能像太陽一樣照亮每一位學生心靈的每一個角落，那么學生就能像向日葵一樣張張笑臉都朝向你。

綜上所述，“三大法寶”——以法治班、以生帶班、以心易心，是我構建良好班集體的“執政之本”，是我開展各項工作的有力武器，也是指引我在“班主任專業化”大道上大步前進的指路明燈。實踐證明：“三大法寶”的運用是相輔相成，缺一不可的，“以心易心”才能為構建優良班集體打下堅實的基礎，“以法治班”才能使班集體建設有條不紊地進行，“以生帶班”才能使班集體建設飛速發展。班主任工作任重道遠，相信“三大法寶”將幫助我在班集體建設理論探索的道路上越走越穩，越走前途越光明！

參考文獻：

1.張瑞嵐.踐行群眾路線為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗[J].世紀橋，2013（12）：18-19.

2.朱如雄.重視后進生？袁做好學校德育工作[J].寧夏教育，2000（10）：13.

3.林社福.實行班級自我管理引導學生自主育德——小學生自我管理活動的幾種嘗試[J].班主任，2005（9）：18-20.

（作者單位：廣西鹿寨縣初級實驗中學）