中職思想政治“人文”教學(xué)現(xiàn)狀及對策

劉瓊

【摘 要】一直以來，我國中職思想政治的課堂教學(xué)都是以知識的傳授為中心，忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。從根本上講，思想政治教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀，而以講授知識為中心的課堂教學(xué)模式已然無法滿足當(dāng)前學(xué)生不斷增長變化的多樣性需求，因此，教師在中職思想政治的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重人文教學(xué)理念的滲透，不斷促進中職思想政治教學(xué)的改革和完善，提升課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】中職思想政治；人文教學(xué)理念；現(xiàn)狀；對策

新課程改革實施以來，以人為本的課堂教學(xué)理念逐漸進入廣大教育工作者的視野。在課堂教學(xué)中，部分教師開始重視“人”的因素，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)。這些教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，給當(dāng)前中職思想政治的課堂教學(xué)帶來了極大的機遇和挑戰(zhàn)。從根本上講，思想政治本是一門培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀的課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。但是，傳統(tǒng)的中職思想政治課堂教學(xué)一直是以教學(xué)為中心，忽視學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中缺乏人文關(guān)懷，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，在思想和道德觀念上，缺乏正確的引導(dǎo)，使得當(dāng)前很多學(xué)生容易出現(xiàn)一些心理上的問題。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為，在新課程改革理念下，教師在中職思想政治的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視人文教學(xué)理念的滲透，不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、中職思想政治人文關(guān)懷不足的現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在中職思想政治的課堂教學(xué)中，人文關(guān)懷不足是教師教學(xué)的一個普遍現(xiàn)狀。社會的不斷改革和發(fā)展，要求人才需要具備多樣化的技能，較高的思想道德素質(zhì)。但是，人文關(guān)懷的不足，將難以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前中職思想政治人文關(guān)懷不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.缺乏具有人文性的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是指引教師課堂教學(xué)的重要尺度。在中職思想政治的課堂教學(xué)中，很多教師都會確立自己的教學(xué)目標(biāo)，但是，當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)目標(biāo)都缺乏人文關(guān)懷精神，教師的教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，灌輸式的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在教學(xué)內(nèi)容的選擇和制定上，教師很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和接受能力、接受水平，只是完全按照自己的思想進行授課，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣的教學(xué)嚴(yán)重影響了當(dāng)前中職思想政治課堂教學(xué)的效率。

2.缺乏具有人文性的教學(xué)內(nèi)容

新課程改革理念告訴我們：在課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇和制定，應(yīng)當(dāng)充分立足于學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生的個性化發(fā)展和個體差異性，充分尊重學(xué)生的主觀能動性。但是，在實際的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容很少滲透人文性的教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生不同價值觀的樹立，也無法滿足學(xué)生的多樣化需求，嚴(yán)重阻礙了中職思想政治教學(xué)的改革和發(fā)展。

3.缺乏具有人文性的模式

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式的選擇也應(yīng)當(dāng)具有人文性，充分考慮學(xué)生的興趣愛好。但是，在實際的中職思想政治教學(xué)中，教師往往是關(guān)注一些枯燥乏味的教條，灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在被動接受知識的過程中苦不堪言，難以提高學(xué)習(xí)的效率。

二、中職思想政治人文教學(xué)理念的滲透策略

面對當(dāng)前中職思想政治課堂教學(xué)中人文關(guān)懷不足的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極思考，以新課程改革理念為標(biāo)準(zhǔn)，不斷促進人文教學(xué)理念在中職思想政治課堂教學(xué)中的滲透，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

人文教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的民主，促進課堂教學(xué)效率的提升。從根本上講，和諧的師生關(guān)系一旦形成，教師需要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，在課堂教學(xué)中，教師會鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，充分融入到課堂教學(xué)中。同時，教師和學(xué)生之間的溝通和交流，會讓教師及時發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)存在的問題和不足，并通過不斷的改進，使自己的課堂教學(xué)模式更加符合學(xué)生的興趣愛好。總之，人文教學(xué)理念的滲透，需要以師生之間的和諧、平等、民主關(guān)系為基礎(chǔ)，因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系勢在必行。

2.不斷提升教師的綜合素質(zhì)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)地位決定了教學(xué)的方向和目的，因此，在中職思想政治的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的學(xué)習(xí)和進步，提升自己的綜合素質(zhì)，促進教學(xué)效率的提升。教師綜合素質(zhì)的提升，可以從以下幾方面做起：一是通過學(xué)校的在職培訓(xùn)，提升自身的綜合素質(zhì)；二是通過自身的學(xué)習(xí)和努力，不斷提高綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提升，是保障人文關(guān)懷理念在中職思想政治課堂教學(xué)中滲透的保障。同時，教師的綜合素質(zhì)提升，有利于教師在課堂教學(xué)中進行改革和創(chuàng)新，促進中職思想政治課堂教學(xué)效率的提升。

3.形成民主、開放的教學(xué)模式

針對當(dāng)前中職思想政治教學(xué)中封閉、獨斷的教學(xué)模式，筆者認為，要想促進人文教學(xué)理念在中職思想政治教學(xué)中的滲透，需要教師形成民主、開放的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。此外，在課堂教學(xué)中，教師還需要不斷豐富教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，通過各種有效教學(xué)手段的運用，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保學(xué)生的身心健康成長。

總之，人文關(guān)懷是教師課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重的問題。面對當(dāng)前中職思想政治教學(xué)中人文關(guān)懷不足的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為，教師應(yīng)當(dāng)認真思考其中的原因，并立足于新課程改革理念和標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革和創(chuàng)新，形成以人為本的課堂教學(xué)理念，促進中職思想政治課堂教學(xué)的不斷改革和推進，促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的不斷提升，為國家的發(fā)展和民族的興旺奠定基礎(chǔ)。

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