普通高中英語寫作現狀與教學對策

孟靜

【摘 要】英語寫作是高考英語的重要組成部分。提高學生的英語書面表達能力是高中英語教學的重點，是學生進入夢寐以求的大學的關鍵，更是學生日后適應社會的需要。本文通過對普通高中英語寫作教學現狀進行較全面的調查與分析，發現了普通高中學生英語寫作中存在的問題，并提出了相應的教學對策，希望這些對策能為高考英語的寫作教學提供有益的參考。

【關鍵詞】高中英語；寫作教學；現狀；對策

寫作作為一項產出技能在英語教學中的地位是毋庸置疑的，它是英語教學和語言訓練的重要內容，也是語言學習評價的重要方面。高考英語對寫作要求嚴格，既要求學生具備一定的文字功底，又要求學生能運用英語表述事實、觀點和情感，這在無形之中給英語寫作增加了難度。本文就普通高中學生寫作現狀作一次比較全面的問卷調查和分析，在此基礎上提出改進高中英語寫作教學的一些對策。

一、英語寫作的現狀

（一）詞匯問題。英語詞匯量少，語言表達能力差，無法用英語表達自己的思想。而且單詞拼寫能力差，經常出現拼寫錯誤。

（二）語法問題。很多學生不懂語法，因而寫不出正確的句子；比如：動詞的形式未能正確反映出時態，名詞的形式未能正確反映出單復數概念，動詞的形式與其相對應的人稱不符，名詞所有格的錯誤，使用動名詞時未能在其末尾加-ing形式等。

（三）母語影響問題。受母語思維習慣的影響，在寫作時學生不能用英語思維，習慣把中文提示或事先想好的中文逐字逐句譯成英語。以至經常性出現中文式英語。

（四）語篇問題。缺乏語篇方面知識，不清楚該如何組織文章的結構。

（五）題材問題。學生習慣于寫記敘文、書信等，在遇到其它題材文章時，往往大腦一片空白。例如在寫作開放性或半開放性作文時經常不知如何下筆或不知道該包括那些內容。

二、教學對策

針對以上問題，本文認為教師在進行寫作教學中要從以下幾個方面著手：

（一）將寫作與詞匯、語法訓練相結合。要充分地表達自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，能說出或寫出語法正確、合乎英語表達習慣的句子是目的。為此，除了在詞匯課上擴大學生的詞匯量、在語法課上提升學生的語法知識外，教師要在訓練學生語言表達能力的過程中，將語言表達與詞匯、語法及句式結構的訓練結合起來。教師可在寫作課上創設多層次、多形式的訓練方式或練習來活化詞匯和語法教學，如：（1）根據所給的句型、短語或詞匯造句；（2）句型轉換練習，訓練學生用不同語言形式來表達同一內容或意思；（3）根據情景進行詞組或句型的控制性操練；（4）在寫作基礎上進行一系列語法及用詞方面的分析或糾錯活動等；（5）在評價他人寫作的過程中找出你認為正確的或錯誤的句子、找出你喜歡的表達或句子等。教師通過對學生各種形式的訓練，在反復訓練中讓學生掌握所學詞匯、短語或句式的用法和涵義，在擴大表達詞匯量的同時，寫出語法正確、符合英語習慣的句子。

（二）采用“六步教學法”新型的寫作教學模式。學生在寫作中常遇到寫作內容貧乏、詞匯量有限等問題，因而常難以用通順的英語進行表達，寫出的文章中有很多不符合英語表達的句子。為此，寫作教學必須關注過程的指導。“六部教學法教學模式”是值得提倡的教學法。“六步教學法”是以指導問題為導向，以培養學生的學習興趣、問題意識和思維能力為核心，以培養學生的合作、探究和創新精神為目標的課堂教學方式。它包括“目標導學、問題設置、合作探究、成果展示、評價總結、練習提升”六個具體步驟，整個過程也可簡縮為六個字：學、疑、探，展、評、練。寫作教學一般包括寫前、寫時和寫后三個階段。寫前階段包括寫前討論和計劃構思二個環節；寫時階段主要是撰寫初稿，完成連詞成句、連句成文的過程；寫后階段則包括修改、定稿、展示、評價和反饋等環節。在寫作的三個階段有效地實施“目標導學、問題設置、合作探究、成果展示、評價總結、練習提升”六個具體步驟，將調動學生在寫作活動中的積極參與和互動，從而使寫作活動更具交際性，有利于提高學生寫作的積極性。

（三）加強學生的體裁意識訓練。從歷年的高考英語寫作看，涉及到各類題材，但在平時的寫作訓練中發現學生學生往往習慣于寫記敘文、書信等，在遇到其它題材文章時，往往大腦一片空白。因此高考英語寫作除了加強詞匯和語法基礎的訓練外，還應讓學生接觸不同類型的體裁，加強學生的體裁意識訓練，以便學生對寫作目的和寫作內容的結構有明確認識。在實際教學中，教師可考慮以下幾點：（1）在語篇分析中根據不同體裁的要求，引導學生關注和收集適合不同體裁和題材的相關短語、句型（習慣表達），供學生寫作時參考；（2）多提供各種體裁的典型范文，通過范文的展示和點撥，分析不同體裁的寫作目的、結構、內容及語言特征，提高學生的語篇意識；（3）鼓勵學生寫作如舉辦各種題材和體裁的作文展、作文競賽、評比、黑板報等）；（4）鼓勵和指導學生多寫多練，突出學習內容的應用性，把寫作看成常規性課外書面交際活動，使應用文體的寫作（如記日記、寫便條、寫信等）作為一種習慣。

（四）加強寫作策略訓練，提高學生的寫作能力。在寫作訓練中，教師不但要給學生提供寫的機會，還要加強其寫作策略的訓練，指導學生運用寫作策略對自己的寫作進行監察、評估的調節。首先讓學生認識到寫作在英語學習與實際交際中的重要性，鼓勵學生克服寫作的畏懼心理、樹立信心，好好利用每次寫作機會。其次培養良好的寫作習慣，如在寫前先構思和列提綱，寫好初稿后再修改和定稿；寫時充分考慮文體與格式的恰當性和語法表達、用詞的正確性等。再者讓學生通過反思尋找自己寫作中的薄弱環節和存在問題，學會自己制定較明確的寫作訓練的階段性學習目標。同時寫作中遇到困難時及時向同學或老師尋求幫助。

三、結束語

本文通過對普通高中英語寫作教學現狀進行較全面的調查與分析，發現了普通高中學生英語寫作中存在的問題，并提出了相應的教學對策，希望這些對策能為高考英語的寫作教學提供有益的參考。教無定法，希望高中一線的英語教師們充分發揮自己的主觀能動性，開展各種形式的英語寫作教學活動，提高學生的英語書面表達能力。