如何培養學生學習物理的興趣

林雪強

俗話說，興趣是最好的老師，學生只有對物理感興趣，才想要學并主動學，那樣學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。在教學實踐中，興趣對學生的學習產生巨大的推動作用，他們一旦對學習產生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養學生學習的興趣，激發學生學習的動力，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。下面我從三個方面談如何提高學生學習物理的興趣。

一、建立良好的師生關系，是學習物理的基石

良好的師生關系是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功，與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認同，是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。

初中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花工夫去學，成績自然就比較好。反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“作秀”來打動學生，要真正地放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生的信任，把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正地接納教師，興趣盎然地進行學習。

二、加強和改革教學實驗，可以有效激發學生學習物理的興趣

1.運用多媒體教學手段，展示新奇有趣的現象，激發學生的學習興趣。比如，在《光的直線傳播》這一節，課前我通過多媒體播放了一段“手影”，手影配合輕快的音樂，給學生以視覺聽覺的享受，引發學生思考手影是怎形成，帶著問題來學習，可以取得良好的教學效果。

2.用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神飽滿，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。例如在講物體的質量時我設計了一個“怎樣使用天平”教學方案，不是從傳統概念傳授，而是從學生最熟悉的一支筆引入，讓學生估量一下，一支筆有多重，激發學生去探索怎樣才能知道一支筆的精確質量，從而輕松地引入天秤的知識。從學生的興趣點和探索需求出發，引導學生課前自學，課中動手探索，使得整堂實驗課非常高效，學生不僅如期完成實驗，還完成了作業。

再如我在教學“大氣壓強”這一節時，由于大氣壓比較抽象，我就設置了這樣一個小實驗，首先，我將一張紙片蓋在空玻璃杯的口上，用手按住紙片，然后倒過來，我故意問學生：“紙片為什么不掉下來？”學生很輕松地回答：“因為老師的手指對紙片有一個支持力”。然后我在玻璃杯子里裝滿水，用一張紙片蓋上，接著問學生：“如果我將杯子倒過來，讓瓶口朝下，并且不再用手頂住紙片，同學們猜想會怎樣？”學生們都回答：“水肯定要流下來。”接著我開始實驗，教室里鴉雀無聲，同學們全神貫注地看著我的演示。這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。授課結束，由學生思考，用自己的語言來回答其中的原因，使學生有解決問題的成功體驗，從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下認真聽課。

3.把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。

根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如在八年級第一章第一節《聲音的產生和傳播》講授中可以用多媒體給學生放一段視頻，讓學生摸一摸喇叭，接著將聲音關掉，讓學生思考喇叭為什么在動，我們又是怎樣聽到聲音的，這就用了學生很熟悉的生活現象引出了聲音的產生通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。

通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效率。

三、增強趣味性，培養學生的學習興趣

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”傳統的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力，這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈片、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。這樣能夠更直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。

4.理論聯系實際，激發學生對學習物理的興趣

把實際生活中的現象跟物理知識聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性，這也是提高學生學習興趣極好的方法。對常見的現象問“為什么？”激發學生興趣。如在夏天，把剛從冰箱里拿出來的冰棍為什么冒“熱氣”？我故意說成“熱氣”就這樣一句簡單的話就能引起學生的積極思考與踴躍發言。

總之，教師在教學過程中的各個環節有計劃、有目的對學生實施興趣和情感態度的培養，并激起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣羅陽第一中學）