高中英語書面表達能力的有效提高

張翠蘭

書面表達是英語學習的重要內容之一，主要考查學生實際運用英語語言的能力和初步的交際能力。

一、注重基礎，提高能力

英語寫作能力是聽、說、讀三方面能力的綜合，由此可見要想提高英語的寫作能力，首先必須從聽、說、讀三個方面入手。而提高聽、說能力的關鍵在于創設一個良好的英語語言環境。教師課堂上要盡量用英語授課，課后多開展豐富多彩的英語活動。如唱英語歌曲、朗誦英文詩歌等。提高學生學習英語的興趣，多讓學生去領略，體會真實情境。使用英語的時間長了，學生自然能用地道的英語進行交流和寫作了。而讀的能力范圍就比較廣了，首先我們的英語課本就是最好的閱讀范本，在英語課本中有中學生必須掌握的詞匯，有常用的語法，還有許許多多的文化常識，這些都是我們需要積累的寫作素材。同時我們的課文也包括了不同的文體，例如記敘文、日記、通知、書信、演講稿、廣告和說明書等，所以通過對課文的閱讀，還能讓學生掌握不同的文體結構，為我們的寫作打下堅實的基礎。

二、寫作中的注意事項

1.開好頭。文章的體裁、形式風格多變。文章的寫法也是多種多樣的，但英語短文的寫作多可采用3段式：開頭、正文和結尾。文章的開頭很重要，要切中主題，又要精彩。好的開頭可以給讀者留下很深的印象。

2.準確表達，用詞得當。寫作中盡量使用自己熟悉、有把握的詞、句型和表達方式，運用符合英語習慣的句式將文章的中心意思表達出來。句子是由單詞組成的，要注意英語的表達習慣。在進行書面表達時，不能先想漢語意思，然后再直譯為英語。要善于用英語思考，使用正確的英語句型來表達，避免漢語式英語。

3.自然過渡。在連句成文的時候，要注意前后句之間的過渡要自然，在需要的地方加上適當的表示并列、遞進、轉折、因果等關系的連詞或其他過渡性的語句。根據文章的需要加上一些合適的內容，對短文要進行適當地分段。

4.適當變換句式，運用高級詞匯或短語。寫作時可以運用不同的句式，既可以用陳述句、感嘆句，也可以用疑問句、簡單句或者從句。主動語態和被動語態可以交替使用，盡量不要使用同一句型。能夠運用高級詞匯或短語是上檔次的書面表達的重要標志。

5.結尾。一篇好的文章，其結尾的作用不容忽視。結尾一般是對文章主題的歸納，進一步強調或肯定文章的中心思想，使文章意義表達得更加深刻。巧妙的結尾常有畫龍點睛的作用。文章的結尾沒有固定的模式，可以根據主題的需要靈活創造。一些記敘文和描寫文經常采用自然結尾的方法，但說理性和邏輯性較強的說明文和議論文則往往都有結束語，使文章首尾呼應，結構完整。

6.細心檢查。文章寫出來以后，要進行反復檢查，及時糾正出現的錯誤。檢查的重點是：內容是否完整，要點是否齊全；語法是否正確，語句是否流暢；格式是否正確，拼寫是否規范；字母大小寫、標點是否正確等。寫正式文稿時，需要特別注意書寫工整，卷面整潔。

三、分析命題特點，掌握應試技巧

每一種命題都有一定的特點和寫作技巧，教師要引導學生去進行寫作。教師也可以讓學生通過自主探究或合作學習的方式去探究他們的特點，讓學生在思考中得到啟發和體會，從而提高學生的寫作能力。這樣就充分發揮了教師的主導地位和學生的主體地位，符合新課改的理念。

例如圖畫類的作文，教師可以讓學生以小組的形式去探究其寫作特點。在合作中學生會紛紛發表自己的觀點和看法，進行分析和總結，找到寫作的技巧。學生會談論到文章的主題是什么，采用哪種體裁、人稱和時態進行寫作比較好，文章中的關鍵詞、文章的開頭或規定場景該如何去寫等等，學生通過討論和探究就會一步步地把問題分析得很透徹，最終找到進行寫作的恰當方法，這樣學生在進行寫作的時候就會游刃有余、胸有成竹。

四、由易到難，多形式地進行題材專練

通過長期的詞匯、句式積累及仿寫訓練之后，學生已經能用已有的知識，套用已背誦的熟練句型，逐步提高表達思想的準確性和主動性，并能妥善、合理地組織語言，做到重點突出，條理清楚，所以在此基礎上教師要鼓勵學生大膽地進行自由創作，在經過一定時間的自由創作之后，教師就要有目的地訓練學生根據所給文字或圖示情景的要求，正確理出思路，按不同文體的要求寫出一定字數的文字作文或看圖作文。訓練中，教師要提供各種文體的范文、書寫格式及方法等，有計劃地進行半控制性的作文指導。從實際操作的經驗看，3到5周練習一種題材，學生能循序漸進地掌握其寫作技巧，領悟寫作步驟，形成寫作思路，提高寫作水平。例如，學完新聞報道的寫作方法之后，我要求學生四人一組，從speaking部分所給的六個標題中任選一個寫一篇新聞報道，挑選幾個小組，在黑板上寫出他們的文章，和全班同學一起點評，盡可能地鼓勵，以增強學生寫作的信心和興趣。

五、熟練背誦范文，寫作運籌帷幄

為了提高學生的寫作能力，教師還可以給學生提供一些優秀范文，讓學生去閱讀和背誦。通過對這些范文的學習，學生在學習中，就會掌握寫作技巧，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只要學生有了大量的積累和背誦，經過思考和探究，學生在進行寫作的時候就會感覺到輕松和自由，體會到“下筆如有神”的感覺。

總之，培養學生寫作能力不能一蹴而就，提高學生英語寫作水平的方法也還有很多，這就要求我們教師要在教與學兩個方面不斷摸索、研究，不斷激勵學生，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力，使學生樂寫，善寫，不斷提高學生的英語寫作能力。

（作者單位：山東省肥城市第三中學）