以課題研究為抓手促進校本教研質量提升

管慧慧

摘 要：使課題研究過程變成一個體育教師共同參與，反復研討并付諸教學實踐的校本教研過程。實踐證明，從課題的選題立項、研究實施到最后結題的過程，能切實提高體育教師的教學研究能力，有效提高校本教研的質量和水平。

關鍵詞：課題；校本教研；質量；提升

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）05-0054-02

我校以課題研究為抓手，把原本依靠少數人查閱資料、實驗論證、苦思冥想的課題研究過程變成一個體育教師共同參與，反復研討并付諸教學實踐的教學研究過程，從而有效提升了校本教研的質量，也從中體驗到了成功和進步的愉悅。

一、圍繞教學實際，合理選題立項

對基層教師而言，能夠解決教學實際問題的課題研究才具有真正意義上的研究價值，也符合一般基層教師的研究能力水平，因此，體育教師做課題研究必須從教學實際出發，解決教學實際問題，必須結合教師的現實水平和內在需求，有目的、有計劃地申報課題。

1.集思廣益，合理選題

選題是課題研究能否成功的關鍵。選題需要針對體育教學中的問題，而教學中的問題涉及方方面面，在最初擬訂選題方案時，體育組老師們的意見并不統一，而是各有想法，并且各有道理。經過反復討論，大家最后達成了共識，認為基層體育教師搞課題研究是為了改進體育教學工作，提高體育教學質量，而不是要建構一種新的教育教學理論、或取得某方面的重大理論突破等。申報課題必須從教師和學生的實際需求出發，必須能給體育教學和學校體育工作帶來某種幫助和促進。我們多次召集全體成員開會商討，集思廣益，羅列現實問題，查閱文獻資料、學習相關理論、整理匯總資料，最終確定把開發校本體育教材作為選題。這一確定選題的過程，對于激發全組體育教師思考相關教學問題起到了積極作用，也提高了教師發現問題和分析問題的能力，使每一位教師都獲益匪淺。

2.專家指導，獲得幫助

校本教研離不開專家的指導幫助，體育教師雖然一直從事一線教學，積累了豐富的實踐經驗，但是在相關理論和課題研究方面相對比較欠缺，要成功立項并順利實施課題研究，還需要從專業人員那里獲得必要的相關知識和研究方法，需要專家進行具體指導。為尋求專家的指導和幫助，我們邀請市體育教研員幫助我們做選題的分析論證，探討課題的可行性及其意義，使大家進一步明確了課題研究的思路與方向，也使全組體育教師對教研選題的意義、方法等有了更深刻的了解和認識。

二、融入教學實踐，實施課題研究

我們最后立項的課題是《體育校本教材的開發與應用研究——一以跳繩為例》，這是一項以幫助學生掌握跳繩技能，優化體育課堂教學內容為目的的研究，研究的著眼點和落腳點是體育課堂教學的實踐過程。當課題成功立項之后，隨之而來的問題是如何開展研究，我們確定的課題研究基本思路是，把體育教學和課題研究相結合，把探索研究結果與運用研究成果相結合，一邊教學，一邊研究，用課題研究促進體育教學的正常開展，通過體育教學促進課題研究的順利實施。在這一思路的指引下，我們定期組織研討，確定具體研究問題，并對參與教師做出明確分工，在體育教學實踐中研究和驗證問題，使課題研究過程真正成為一個教師不斷提出問題、反思問題和解決問題的過程，也成為一個提升校本教研質量的過程。

1.全體參與，精心設計

課題組成員均為一線體育教師，我們要求每位教師在上課前要根據課題需求和研究內容，認真進行教學設計并撰寫教學計劃，把需要觀察、實驗、驗證的內容融入課堂教學過程。進行教學設計時組內成員集體備課，相互交流、溝通、啟發和鼓勵，將教學理論與實踐相結合，共同商討具有較強針對性和實用性的實驗內容與方法。這一過程使教師養成了勤于思考的習慣，提高了科學的設計能力和教學反思能力，同時也使課題研究的內容和目標更精確、更集中、更富有實效性。

2.融入教學，深入推進

在課題研究的實施過程中，我們首先對學生掌握跳繩技能的現狀進行了分析了解，然后精心選擇了一些跳繩方法融入體育課堂教學，并根據學生掌握的進度和情況適時進行調整，最后篩選出適合作為校本體育教材的具體跳繩方法。在學生基本掌握這些跳繩方法后，又在國家關于跳繩技能的評價標準基礎上，制定了我們學校的跳繩評價標準和目標要求，一套以跳繩技能為內容的校本體育教材及其評價標準逐步形成了雛形，讓每個學生都掌握跳繩技能也成為我校體育教學的重要技能目標之一。

課題研究實施過程中，我們為了激發課題組成員主動參與研究的積極性，使課題研究內容更具有實效性、價值性和推廣性，課題組成員每周安排一位教師上一節跳繩公開課，組內成員相互看課、評課、研討。每個教師上完課或看完課后都要及時搜集數據，匯總分析，為課題研究豐富資料，提供數據支撐。看課、評課的目的主要放在提出問題、分析問題和解決問題上，在交流碰撞中，集體智慧常常能迸發出有價值的火花，使每個參與教師都有收獲，有提高。

3.教學反思，促進成長

美國心理學家波斯納提出過一個教師成長的公式：成長=經驗+反思。教學反思是指教師用批判的眼光，重新審視自己教學實踐中的觀點和行為，研究成敗的原因，尋求解決問題的策略的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的過程，也是教師專業成長的必由之路。為使課題研究順利實施，我們要求組內成員自覺堅持課后反思，通過課后反思發現不足，找出問題，不斷進步，持續成長。我們還要求教師在課后反思時緊密結合課題研究，時常思考自己在課堂教學中是否解決了某個問題，是否驗證了某個假設，是否完成了課題組布置的測試任務，是否記錄了課題需要的數據等。當教學反思成為理論與實踐之間的對話和相互溝通的橋梁，教師的教學水平將會獲得不斷提高，課題研究也將得到更加深入的發展，教師們也通過教學反思體驗到進步的快樂和成長的幸福。

三、參與結題過程，提高教研能力

課題研究的結題階段，我們在組內召開全體成員研討會，構思結題報告的總體架構和支撐材料內容，教師們分工合作，將整個課題研究的材料進行整理分析，由專人負責撰寫結題報告。在撰寫結題報告過程中，組內成員全體參與，定期進行交流研討，在研討中每人都要發表個人意見，不斷修改完善報告內容。結題過程成為一個提高教師歸納、整理和表述能力的過程，教師們也在這個過程中學會了如何總結和表述自己的研究成果，體育教研組的校本教研水平和質量也得到了進一步的提升。

開展課題研究的經歷使我們深切體會到，課題研究是教師專業成長的強大動力，有助于促進教師的專業發展，有助于教師形成嚴謹的教研風氣，還有助于增強體育教師之間的凝聚力。