淺談新課改背景下高中物理新任務

張立軍

隨著新課改如火如荼地進行，先進的教學理念和教學方式打破了傳統教學對學生發展的限制。同時，新課改對高中物理教學提出了新的挑戰，對高中物理教師提出了更高的要求。本文圍繞著高中物理教師在新課改環境下的新任務、新目標進行闡述，僅供參考。

一、加強對知識的學習

新課改課本中有很多內容是老課本中沒有的，這些新的內容與科學前沿有很大的聯系。如果教師不進行學習，那么，對新課本的教學將有很大的阻礙。暫且不去談論教學的理念是怎樣的，就課本中給出的一些科學鏈接、名人故事，還有涉及的一些科學發展史都需要進行學習。再者，新課程要求實施新課程的中學物理教師對物理學科知識體系有一個清楚的理解，能夠熟練地掌握物理學概念、規律和原理。

中學物理教師要有駕馭教材的能力和靈活運用物理知識的能力，必須通過重新學習提高專業知識水平，建立完整的物理基礎知識體系，這樣才能在課堂中滿足學生的知識需求，反映新課程物理基礎知識的完整性。如果物理教師對一些物理學史上重要的理論體系僅僅是膚淺的了解，沒有深刻的理解，就談不上啟發學生去感悟。也就是說，如果物理教師沒有完整的物理知識體系，就無法在高中物理教學中做好傳授學生知識的引導者。此外，新課本增加了知識的趣味性，更重要的是，理論聯系實際使物理教學更貼近生活，這更要求教師開闊知識面，平時多關心物理在生活中的應用。在選修教材中出現了教師不熟悉的知識，這就要求教師在備課之初，充分查閱相關資料彌補知識的欠缺。這些知識的出現充分說明，作為現代的高中物理教師必須不斷加強學習，不斷充實自己，才能推動新課改的有效實施。

二、教學需要以學生為主體

在新課改的環境下，教師已經意識到要把課堂交給學生，教師對學生做些指導，幫助學生明確自己的學習目標，并且指引學生找到實現目標又好又快的方法，使學生逐步養成好的學習習慣，找到適合自己的學習方法。教師要在課堂教學活動中始終以學生為中心進行設計，讓學生能主動學習課本中的知識，充分尊重學生，使學生有主人翁的感覺。

教師與學生應該做益友，教師要多給學生提供活動的平臺。在課堂教學過程中，教師應該思考怎樣才能促進學生學習的進步，鼓勵學生自己動手實驗，親自感受一些物理現象。教師要想盡辦法創設物理的教學情境，設置恰到好處的新課導入，吸引學生的學習興趣，以便使學生快樂地走進課堂學習氛圍。教師應給學生樹立平等的觀念，在師生之間、同學之間要進行大膽的質疑、交流、溝通，使學生在平和的氣氛中學會知識。

三、在教學中突出培養學生科學探究能力

1.在物理教學中培養學生科學探究意識

根據中學物理課程標準，應以科學探究為主線，注重培養學生的科學素養和創新能力。科學探究是學生學習物理的重要學習方式，也是培養科學素養的主要方法，是學生必須掌握的。培養學生的科學探究能力，不僅是要讓他們對書上的科學探究知識進行記憶，還需要在實踐中不斷積累經驗、檢驗成果，培養主動探究的意識和自主探究的能力。新課程理念下的科學探究，要讓學生在探究中認識到物理變化發生的過程，結合物理學的知識，自主探索思考，提高認知能力。物理教學離不開科學探究，我們要轉變學生只顧書本知識學習的觀念，提高學生對科學探究的興趣和積極性，掌握科學探究的方法，培養良好的科學素養。

2.科學探究過程注意事項

科學探究過程包括提出問題、猜想與假設、制定計劃和設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與論證、評估、交流合作這七個要素，但并不是說所有的探究過程都要體現這七個要素，而應根據不同的探究實驗的特點，有所側重和取舍，要視實際情況而定。如果要求學生嚴格按照七要素進行科學探究，不僅浪費時間，而且過于繁雜的過程會使學生失去耐心和興趣?？茖W探究的方法可分為實踐和研究兩類，這也需要教師根據具體課程目標和要求，靈活選擇。科學探究要有科學的方法，不能盲目求全，要辯證、有重點地選擇。

四、在教學過程中重視評價的作用

教學過程包括教學準備、教學組織實施、督導與評價三方面。教師不應忽視教學評價的作用，教學不光要有教學的過程，還要注重教學后的反饋和反思，通過自我評價來總結教學中的不足，改進教學方法和教學環節。根據新課改的要求和高考的實際情況，教師在對自己的教學和學生的學習效果進行評價時，要注重培養學生的探究能力和理論聯系實際的能力，即一方面要評價學生對物理知識的掌握情況，另一方面要注重培養學生運用物理知識解決實際問題的能力，把物理學習應用到生活中去。教師在對學生進行評價時，要注意保護學生的自尊心，多采用鼓勵的方式，多發現學生的優點，促使其建立對物理學習的信心。

五、作業指導對學習的鞏固

一節課進行到最后時，教師要結合課堂上所學的知識，為學生準備各種典型題目，要有一定的梯度，讓學生當堂課就完成，這樣，讓學生對剛學的知識通過練習進行加深，從而使知識得以完善。教師還應考慮到新課改下要減輕學生的作業負擔，盡量減少課后做作業的時間，對課后作業學生可以選做一些題目，教師可以讓學生分組，以互相詢問的方式來完成。這樣，就能夠使學生自主地去完成更多的習題，而且會確保相互促進和提高。因此，新課改下教師要在學生的作業上多下功夫，以求事半功倍。

六、總結

作為教師，要重新思考自己在新課改中應該扮演的角色，又將怎樣去適應。正是新課改的實施，改變了以往的教學方式，這讓教師與學生有了更近距離的接觸，為學生創造了平等環境，使學生主動學習，從而激發了學生學習物理的熱情，培養了學生學習的積極性，提高了課堂教學質量，也使師生關系隨著新課改的發展而發展，進入一個新的時期。面對新課程，教師也會受到各種考驗，因此，物理教師必須不斷地學習，不斷探索新課改的本質，真正領悟新課改的理念，努力使自己成長為新課改環境下合格的物理教師。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區第四中學）