高中歷史教學學科融合初探

兀艷超

歷史是人類社會活動的記錄，主要研究過去和現實之間的關系，基本特征是綜合性，它無所不包、無所不及，囊括了人類社會的政治、經濟、軍事、外交、文化、教育、民族關系等各個方面，與各學科都有密切聯系。而對于困擾人類的重大社會問題，如民族、宗教、地區沖突、和平與發展等問題，純粹的歷史研究是解決不了的。我們必須順應新課改的潮流，注重歷史學科的綜合性，以歷史知識為依托，不斷強化與各學科之間的融合，引導學生立體地、多渠道地獲取知識，培養學生理論聯系實際能力及創新能力，從而提升學生的綜合素養，實現“以人為本”的育人目標，為學生的持續發展奠定基礎。在此，筆者結合日常教學，談談歷史與各學科的融合。

一、歷史與地理的融合

歷史學與地理學關系最密切，歷史的發展都烙下了地理環境的痕跡，每一歷史事件都發生在某一地點，要弄清歷史事件的真相，要探尋歷史發展的規律和特點，就必須研究其具體的空間，構建歷史的經緯網。地理學科的空間概念是學生學習歷史的基礎。

史、地融合是以自然地理現象、社會現象為背景的，必須融入相關的歷史知識，例如，以現階段人類普遍關注的環境保護、農業、人口等熱點問題為背景材料，融入相關的地理、歷史知識。在歷史教學中，引導學生運用已有的地理知識，構建一張學習歷史新知識的經緯網，在此基礎上認識歷史的本質。例如新航路開辟后，英國的發展為何特別迅速？一個重要的原因就是地理位置優越，美國工業總產值之所以能于1894年躍居世界第一，就因為它擁有“幅員遼闊，資源豐富”這樣優越的自然環境。

二、歷史與政治的融合

歷史、政治兩門學科也是密不可分的，歷史學習需要以辯證唯物主義、歷史唯物主義為指導思想，分析評價歷史人物和歷史事件，需要借助馬克思主義的經濟學理論、政治學理論，對歷史事件的前因后果進行分析；而政治學科的基本理論則需要歷史事實做論據。政史融合是在歷史事件、歷史人物、歷史現象等背景材料上，融入政治學科中的經濟、政治和哲學等知識，進行綜合評價、綜合分析，從而以古為鑒、以古為訓，得到啟發。政治學科的基礎理論是歷史知識的積累與升華，歷史是政治理論的佐證。高中政治教材中的許多觀念、概念，尤其是辯證唯物主義，不僅教給學生科學思維的方法，還是學生辯證的認識人類歷史的鑰匙。

因此，在教學中，應充分利用與之相關的政治學科的觀點和理論，分析歷史問題。例如，歷史事件的因果關系、歷史事件的偶然性與必然性、新舊事物的更替法則、歷史發展的趨向性與曲折性規律、量變與質變原因、生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑關系、主要矛盾與次要矛盾、歷史現象與本質問題等等。這些理論性的問題，貫穿于中學歷史教學的始終。學生只有掌握政治學科的理論，才能在學習歷史知識和分析研究歷史事件時，做到“史論結合”，才會具備準確的判斷力和理解力，才能較好地掌握知識，提升自我素質。

三、構建“文綜”體系

“文綜”體系是指歷史、政治、地理三學科的融合。三者之中歷史是時間、地理是空間、政治是觀點，政史地的融合構成了社會科學的主體框架。

三者之間的界限是根據學習的需要而設定的，教學中，不可能對所有相關的內容全部講授，因此學科之間的融合只是有關內容的結合，抓住這些結合點進行教學，有助于培養學生的綜合分析能力和發散思維。

例如，西部開發問題，歷史學科利用史料分析我國歷史上對西部進行的多次開發，推動了西部地區經濟的發展和民族團結，但由于歷史、自然等方面的原因，西部起步晚、發展慢，GDP遠遠滯后于全國水平。西部開發要以巴西西部開發遭到大自然報復為鑒，因地制宜，加強生態建設，確保環境質量。地理學科則以地理知識引導學生探究西部開發的范圍、自然條件和自然資源的優勢和劣勢，探索因地制宜發展特色經濟和改善環境質量的策略。政治學科則從經濟常識、哲學常識、政治常識的角度分析西部開發必須強化基礎設施建設，改善生態環境，發展特色經濟，西部開發是國家對全國經濟的宏觀調控和結構調整，努力縮小東西部差距，實現均衡發展的重要舉措。我們要引導學生，啟迪他們的思維，從不同的角度去分析，從而得到較準確的答案。

四、歷史與語文的融合

文史不分家，歷史知識與語文知識是孿生兄弟。中外歷史概莫能外。文史結合，使歷史事實更具具體性、說服力和感染力。高中語文教材提供了大量與歷史學習有關的材料，而歷史教材同樣包含了許多與語文課文相關的知識。歷史和語文基礎知識的融合，有助于提升學生的學習能力。例如，掌握語文文言文的基礎知識，就能有效提高學生閱讀古代史料的能力；掌握歷史基礎知識，則有助于理解語文課文中的一些文化背景，從而提高文學鑒賞能力。

此外，歷史還有必要與數理化生融合，與英語學科也有交集，在此不一一贅述。

歷史與其他文化課的彼此交融，需要我們歷史教師具備較廣的知識面，了解各科的一些基礎知識，才能在教學中適當地與歷史知識相融合。高考的文綜考試，就是要求我們必須重視歷史學科的綜合性。在教學中，我們應該做到：強化學科知識結構的基本核心和再生的內容理解；增強歷史知識之間的內在聯系；加強歷史學科與各學科的融合；突出學以致用、理論聯系實際；重視對學生學習方法、學習能力的培養，培養學生創新的意識。這樣，我們的歷史課堂才會異彩紛呈，學生才會積極參與，教學效果才會高效，也才能為學生的持續發展夯實基礎。

（作者單位：河南省三門峽市外國語高級中學）