探究性學習在高中物理新課程教學中的實踐研究

陳德中

探究性學習是在教學過程中發揮學生的主體作用，讓學生發現問題并探究如何在解決問題的過程中獲得知識并提高自身能力的一種學習方式。這種教學方式注重對學生實踐能力的培養及在課堂上與教師之間的相互交流。探究性學習的提出主要針對以往傳統僵化的學習方式。在以往，學習只是為了做題，為了考試，知識和實踐應用嚴重脫節。所以，在這樣的高中物理教育之下，很多高中生對教材中的內容公式能夠做到倒背如流，但一旦要解決一道物理問題時，就會茫然不解，不知道從哪兒找到解決問題的思路，以致學生平時物理成績不錯，但在考試中分數大多偏低。探究性學習方式正是解決這一問題的良好途徑，為了使學生對于物理知識學習能夠得心應手，必須培養學生的探究性學習思維。

一、探究性學習對教育教學的重要意義

素質教育強調學習主體在學習中的主動地位，鼓勵并保護學生對學習本身的興趣和熱情。因此，在素質教育思想的指導下，研究性學習被放在了一個非常重要的位置上。經研究發現，探究性學習不管是在學生學習方面還是素質教育方面都存在一定優勢，因此，應該在教學中多加運用和實踐。對于高中物理而言，這是一門實踐性、科學性很強的學科，對學生的空間想象力、邏輯思維能力、綜合運用能力等都有著較高的要求，而這些能力單純地靠課堂上教師的講授是遠遠不夠的，因此，要想讓學生高效高質地學習物理，還是需要調動學生內在對物理科學的鉆研勁頭，通過探究學習，讓學生真正理解物理的基本概念原理，在生活中成為運用物理學的高手。所以，將探究性學習應用到高中物理教學中，不僅符合當下新課改的教學要求，而且有利于加深學生對高中物理知識的理解，改變傳統的學習習慣，使學生不僅懂知識，而且會用知識。

二、教師要注意發揮好指導者的角色

讓學生在學習中進行自主探究學習并不是意味著就完全放手不管，任由學生自己去探索。實際上，教師作為整個學習過程的指導者，要對探究學習的目標、大致的流程提前做好設計，給學生制定自主探究學習所要完成的目標。由于學生們是初次學習這些知識，有些關鍵的環節還需要教師的點撥，因此，在課堂自主探究學習中，教師要在班級里來回走動，隨時解答學生所提出來的疑問。為了促進學生更加流暢的自主探究學習，教師可以將學生容易遇到的難點提前做好提示，讓學生可以預先做好準備。對于教師提前沒有想到的一些情況，教師也要記錄在教案之中，在以后的上課中提前做足準備，避免意外情況的發生。物理學的重點內容，往往是理解概念和定理等，學生們受經驗等各方面的限制，就可能會在理解方面表現得比較膚淺，這就需要教師做好指導和提示，幫助他們突破學習的迷局，進而鼓勵他們進一步探究。總之，學生的自主探究學習要遵循一定的框架，讓學生有方便可用的學習資源，如此，學生才不會感到受挫，從而能夠繼續專注地進行學習研究。

三、在探究學習中培養學生的研究能力

“探究學習”的一個特點是“旨在培養學生從事研究的必要的探究能力”。這種物理學科的探究能力，主要包括學科的學習方略、思維方法和正遷移的能力。

1.學科的學習方略。物理學是以實驗為基礎的學科，所以該學科的主要學習方略就是自然科學的認識論和方法論的統一。從自然科學認識論來看，主要是從感性到理性，從形象到抽象的認識過程。物理教師在教學中應該讓學生認識到實踐在物理學習中的重要地位。在講課中，教師要將抽象的理論知識與現實生活中相應的物理現象結合起來，將物理知識轉變成生活中的應用問題，將生活中的應用問題提煉出物理概念和定理。

2.探究問題的思維方法主要包括以下幾點：啟發學生運用系統思維從整體上理解和消化知識，并在生活實踐中加以運用；運用逆向思維，從相反的角度推導問題并排除干擾項；運用總結概括的思維，抽絲剝繭，將大問題化解成小問題，將小問題順利解決；教會學生運用辯證的思維，找到問題的實質，從正反兩方面尋找解決問題的突破口；教導學生重視頓悟的思維，尊重自己的直覺，按照直覺的指引，尋找問題的解決之道；啟發學生的創新思維，去掉思維定式，發散思考，從多角度去思考并觀察問題，解決問題。

3.關于遷移問題。這些問題是將已學過的舊知識在一定條件下應用的問題，主要是學習者認知結構水平與思維方法的結合問題。這兩點解決得好，利用條件，就能實現具體情境中的正遷移。

四、鼓勵學生將探究由課內延伸到課外

近些年來，物理科學突飛猛進的發展，帶領人們了解了越來越多的未知世界。在高中物理的學習中，教師可以通過介紹物理科學的發展過程，講解物理學家的故事，激發學生對于物理科學的興趣。向學生介紹物理科學的最新發展前沿，鼓勵他們與最新的物理科學接軌，去迎接更多的挑戰。現在，我國的教育氛圍寬松，鼓勵學生進行創新、創造，要讓學生們將眼界放開，去更為廣闊的空間自由探索，去體驗，去發現，去找到問題的解決辦法，去探索那些人類的未解之謎。要做到這些，首先要求教師的觀念要加以轉變，教師要具備創新的意識和精神，教師要相信學生，堅信每個學生只要有合適的環境就可以迸發出超乎尋常的潛能。其次教師要真正熱愛物理科學，熱愛學生，用教師自己的熱情，點燃學生心中對物理科學的激情。最后教師要把對物理科學的熱愛落實到行動上，密切關注前沿動態，積極在工作和生活中進行發明創造活動，跟學生分享自己的創造心得，帶動學生一起進行科學研究，用自己的實際行動去影響和感染學生。當然，我們不能強求每一個學生都能對物理科學表現出癡迷和熱愛，但是至少，我們要給那些癡迷物理科學的學生創造豐沃的土壤。

五、鼓勵學生大膽質疑、勇敢求證

之所以有探究，前提是因為有疑問，有了疑問，才會有探究的欲望和行動。傳統高中物理教學中的一言堂是對學生質疑精神的最大傷害，教師高高在上不容侵犯，使得學生不敢發問，也不愿發問。然而，自主探究學習要真正落到實處，就要鼓勵學生帶著思考進行學習，帶著思考去聽、去看。將自己的疑問講出來，向同學、老師講出來，當然，一定要自己先進行思考，如果實在找不到解決的辦法再求助。提醒學生要謹慎，切忌魯莽，提出的問題一定是經過深思熟慮，仔細求證過的，這樣的問題才是有價值的問題。

總之，將探究性學習應用到高中物理教學中是當下課程改革的大趨勢，從探究式教學的發展看，不管在理論還是實踐上都比較成熟，將有助于高中物理課堂教學效率的提高，也可以實現高中物理教學與學習的多元化。因此，加深對探究性學習方式的探索是重中之重，從各個角度對學生探究性學習思維進行培養，不僅能夠提高學生的高中物理成績，還能夠讓學生有更大的發展空間。

（作者單位：湖南省衡陽縣第三中學）