在單元整體教學中教語法

【摘要】對小學英語教學而言，語法教學是不可或缺的部分。為有效推進語法教學，教師可以嘗試從“結合語篇板塊教學，初步感知語法知識；聚焦語法板塊教學，理性建構語法規則；依托綜合板塊教學，內化運用語法知識；借助檢測板塊教學，適度豐富語法內涵”四個方面入手。

【關鍵詞】單元整體教學；語法教學；課例

【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）33-0061-04

【作者簡介】鄧振紅，江蘇省溧陽市實驗小學（江蘇溧陽，213300）教師，高級教師，溧陽市英語學科帶頭人。

譯林新版《英語》增設了Grammar time板塊，該板塊集中呈現語法知識，有助于學生理解和掌握基本的語言規則。雖然Grammar time是一個獨立的板塊，但它所囊括的語法散布在整個單元，甚至幾個單元的諸多板塊中。因此語法教學不應局限于Grammar time板塊，而應充分利用教材資源，在單元整體教學中逐步推進。

本文將結合譯林新版《英語》六上Unit 5 Signs的單元整體教學，探討如何在單元整體教學中，循序漸進地推進語法教學。

一、結合語篇板塊教學，初步感知語法知識

Story time是一個單元的起始板塊、核心板塊。教師要結合語篇教學的要求，以培養和提高學生的閱讀能力為首要目的，引導學生在閱讀的過程中潛移默化地感知新的語言知識。

本課時語法教學的目標為：（1）能聽、說、讀公共標志No littering/eating or drinking/smoking/； wet floor。（2）引導學生在閱讀中初步感知和運用詢問公共標志含義的特殊疑問句What does it/ this sign mean？ It means ...（3）理解can和cant的新用法，能初步使用You can /cant...提醒他人遵守公共規則。

【教學設計】

本課時教師可按照故事教學的一般順序進行教學：Before-story，While-story，After-story。緊扣主題：signs；遵循主線：Mike，Helen和Tim三兄妹在購物中心談論公共標志。

1.Before-story

上課伊始，教師通過手勢讓學生安靜下來，做好上課準備，認真聽講。在這個過程中自然地引出本單元重點句型：What does this sign mean？ It means “Be quiet”“Be ready” “Listen carefully”.學習新單詞：sign，mean。

2.While-story

學習教材中的插圖1。開門見山，師生通過談論課文第一幅圖引出故事主人公、地點、主題，并學習新詞匯：wet floor。

小組合作學習插圖2、3、4。新詞匯litter，smoke，smell較短且符合拼讀規則，教師可讓學生自主學習新詞。教師引導學生圍繞兩個問題進行學習，Q1：Where else do they go at the shopping centre？Q2： What signs do they see？

引導學生完成語篇后的練習：Read and choose，并通過多種閱讀方式復習語篇。

3.After-story

補充Helen與朋友的 QQ聊天記錄，復述語篇。創設Helen通過微信與朋友聊今天在購物中心所見所聞的情境，指導學生在補充聊天記錄的過程中復習所學公共標志。

如此，在語篇的學習中，學生便潛移默化地感知了新的語法知識，了解了語法知識適用的情境并進行了嘗試運用，這為語法知識的正式學習做好了鋪墊。

二、聚焦語法板塊教學，理性建構語法規則

Grammar time和Fun time是一個單元集中呈現和操練新語言項目的板塊。在教學這兩個板塊時，有兩種誤區普遍存在：（1）先教學Grammar time語法項目，再通過Fun time操練、運用語法；（2）創設多個情境，設計多種游戲、活動來操練句型。在這一課時的教學中，我們確實要通過豐富、有效的語言操練活動幫助學生更好地理解本單元的語言知識，但是為了不增加學生的學習負擔，為了更密集地復現教材內容，筆者認為緊扣Story time板塊，延續本單元的主題，運用同一主題的素材進行語法操練，能更好地幫助學生掌握教材內容。

本課時語法教學的目標為：

（1）能聽、說、讀以“No+動名詞”構成的公共標志：No littering/eating or drinking/smoking/parking/fishing/ swimming； 以“No+名詞”構成的公共標志：No pets，No cameras，No mobile phone；以名詞或名詞短語構成的公共標志：Danger， Wet floor， School crossing；以祈使句構成的公共標志：Keep off the grass，Be quiet。（2） 引導學生在復習和續編Story time語篇、進行Fun time游戲的過程中理性建構詢問公共標志的特殊疑問句：What does it mean？It means ...；初步感知和運用疑問句的拓展形式：What do these signs mean？They mean ...（3） 理解can和cant的新用法，表示允許和禁止的意思；初步使用You can /cant...提醒他人遵守公共規則。

本課時教材分析：本課時包含Grammar time和Fun time兩個板塊。Grammar time呈現了談論公共標志的問答句型和常用的文字標志句型，即“No+動名詞”結構。根據Tip和教材中拓展的幾個標志，教師可以引導學生了解標志的其他構成形式，如名詞和名詞短語、 祈使句，并逐步引導學生發現公共標志的構成規則。Fun time板塊的內容是棋盤游戲，要求學生分小組輪流擲骰子，走棋子，就棋盤上的公共標志進行問答。

【教學設計】

1.Revision

Talk about the signs in the classroom.

課前，教師在教室里貼上一些學生學過的標志，如： No littering，No smoking，Be quiet...師生用第一課時學過的句型What does it/this sign mean？It means ...談論這些標志。

Revise Story time.

Answer the question： Where do Mike， Helen and Tim see the signs？

Talk about Picture 1（圖見教材）.

T：Theres a sign near the clothes shop. What does it mean？

S：It means the floor is wet./ It means “Wet floor”.

Pair work： Talk about other three pictures.（圖見教材）

Retell Story time.

PPT呈現課文4幅圖和框架句型，引導學生自主復述課文。

2.Fun time

Learn more signs.

續編Story time板塊故事：Tim從購物中心回家后還想多了解一些生活中的公共標志。請大家一起幫助Tim認識這些標志。借助這個活動，教師呈現Story time， Grammar time， Fun time三個板塊中的新標志。呈現時，教師將不同構成形式的標志分類呈現，引導學生觀察，并理性建構不同標志的構成規則。

Play the game of Fun time.

Play the game with Tim.創設情境：Tim認識了很多標志，很想和同學們PK一下。通過擲骰子的方式PK，先通關者獲勝。

Play the game in groups.

3.Grammar time

創設情境：Tim已經會詢問標志的含義，也認識了許多生活中的常見標志，但是Tim還沒有掌握其中的規律，幫助Tim歸納一下。PPT呈現以下三個問題，學生小組討論并解決問題。

Q1：如何詢問近處或遠處的標志？What does

it mean？What does the/this/that sign mean？What do they mean？What do these/ those signs mean？

Q2： 回答標志含義的兩種方式？ It means you/we cant smoke here.It means “No smoking”.

Q3： 標志的構成形式？

在學生自主探討的基礎上，教師歸納總結該語法規則。

4. Consolidation

PPT呈現學校里不遵守公共規則的現象，引導學生給予指正，同時鞏固本單元語法知識。

學習與遵守公共標志相關的諺語：Follow the signs， to be a good citizen.

布置家庭作業：復習并運用所學的所有公共標志；預習Sound time， Culture time和Cartoon time，觀察Sound time插圖，嘗試給圖中的場景設計適合的公共標志。

Grammar time，Fun time通常在Story time之后呈現。本課教學緊扣單元話題signs，始終圍繞Mike，Helen和Tim了解和運用公共標志的主線，延續Story time的情境，和Tim一起認識新的標志并玩Fun time中關于標志的擲骰子游戲。通過這些活動，學生可逐步操練語法。之后，聚焦Grammar time板塊，針對教師提出的三個問題，學生小組合作，加深對本課語法的認識。

三、依托綜合板塊教學，內化運用語法知識

這個板塊由不同類型的活動組成，旨在幫助學生運用相關語言知識。

本課時的語法教學目標為：（1）熟練說出本單元中出現的公共標志。（2）正確運用句型：What does...mean？It means...（3）正確理解和朗讀Cartoon time的故事，讀出其中的趣味，并意識到公共標志是非常重要的基本知識，能影響我們的生活。（4）熟練朗讀Culture time，理解同一含義的標志在不同國家或地區會有不同的表現形式。

本課時教材分析：本課時包含Sound time，Culture time和Cartoon time。Sound time呈現了字母組合ir在單詞中的發音/ ？廾 ： /。教師可結合上一個單元中字母組合er的兩種發音/ ？廾 ： // ？藜 /進行對比教學，以幫助學生更好地識別和掌握這兩個音素。Culture time介紹了英美國家表達“地鐵”的不同方式，同時也呈現了英美國家“地鐵”的樣式。Cartoon time通過有趣的故事，再現了本單元的重點句型和公共標志。

【教學設計】

1.教師給Sound time板塊中的女孩起名：Shirley（名字中包含本課時教學內容ir字母組合），并以Happy Shirley為主線，巧妙串聯本課時的各板塊教學。

2.上一課的家庭作業要求學生給Sound time中的圖片配上合適的標志。因此本課時教師先檢查作業，學生會給出如：Keep off the grass. No walking/ feeding等標志設計。接著教師提問：Why are you so happy today， Shirley？讓學生聽錄音找出答案，繼而展開該板塊的學習。

3.創設情境：Shirley打算看一部有關Bobby和Sam的卡通片，過渡到Cartoon time的學習。在該板塊的學習中教師要引導學生說一說“禁止吃香蕉”的英語表達，如：Do not eat bananas. No bananas.

4.繼Cartoon time學習“禁止吃香蕉”的不同表達方式后，接著學習Culture time，引導學生了解不同國家或地區對于同一個含義的標志可能有不同的表現形式。

以上教學，基于教材創設新情境，緊扣主題signs，圍繞主線Happy Shirley，將教材綜合板塊的內容串聯了起來。

四、借助檢測板塊教學，適度豐富語法內涵

一個單元的最后一課時應是前面三個課時的延續，而非簡單的復現。教師應帶領學生對本單元的語言知識進行全面的復習整理，并進行適度的拓展，確保每一個學生都能有所提升。

本課時語法教學目標為：（1）綜合運用句型 What does ...mean？It means ...詢問標志。（2）理解生活中常見公共標志的類別，并能熟練說出所學公共標志。（3）為班級、學校、街道、社區等場所設計和制作公共標志，提高公民意識。

【教學設計】

1.課前播放語音板塊的兒歌，營造英語學習氛圍。上課伊始，教師呈現Ticking time內容，讓學生明確本課時也就是本單元要完成的學習目標，并在復習和練習的過程中及時檢測。

2.創設情境，與Shirley一起朗誦Sound time中的兒歌，復習語音；各小組分角色表演Cartoon time中的故事給Shirley欣賞；和Shirley一起復習上節課學習的標志。

3.復習公共標志的構成形式，分類歸納所學標志，如：禁令標志、警告標志、提示標志。

4.完成練習：Listen and choose。學習新標志：Parking，Restaurant。同時讓學生說出這些標志所屬的類型。

5.呈現Shirley為學校衛生間設計的標志“隨手關閉水龍頭”，運用Draw and say中的句型了解標志的名稱，并運用句型Where can we put it？了解其適用場所。

6.小組分享自己設計的標志，并選出優秀作品，全班分享。

7.布置作業：選出小組精心設計的有創意的公共標志，并將其貼于學校、社區等有需要的場所，提醒大家遵守規則。

經過前三課時的學習，大部分學生對標志及其英文表達已經有了清晰的認識，并能運用特殊疑問句進行日常交際。因而第四課時不應僅僅是所學知識的復現，還應基于教材適度拓展。如前三課時主要學習的是禁令標志和警告標志，本課時可以拓展一些提示標志和交通標志，從而幫助學生養成遵守規則的良好品質，激發學生運用英語的積極性。

教材是將課程理念轉化為課堂學習內容及學習活動的重要媒介。基于以上分析可知，解讀文本是教學的開始。研讀教材，把握文本，找出各課時文本中的語法項目、語法知識，弄清各課時之間的邏輯關系是開展語法教學的基礎。在單元整體教學理念下，緊扣教材資源進行語法教學既可以節省語法教學的時間，也可以充分運用教材文本，不斷復現課本知識，幫助學生更深入、扎實地掌握教材內容，最終提高學生的綜合語言運用能力。