試論Project板塊教學

黃滿飛

摘 要：本文分析了在Project板塊教學中存在的問題，并結合筆者在教學實踐中的嘗試進而對Project板塊教學的具體實施建議進行了探討，以求Project板塊能真正發揮它的實際效用。

關鍵詞：Project板塊教學；問題；實施建議

一、Project板塊教學中存在的問題

譯林版《牛津高中英語》教材中每個單元都由七個板塊組成，其中Project板塊是教材改革的一大亮點——讓學生通過用英語做事情，以提高其綜合運用語言的能力。它的設計意圖和Reading不一樣，是想達到“Learn to study，learn to do”的目的。可不少“傳統型”老師仍然用老眼光看待這部分內容，把它當成閱讀課進行教學，或是覺得語言點不夠豐富，與高考考點有關的值得講解的內容少，于是為了趕進度和追求好的考試效果，要么省去這一部分，要么畫畫杠杠，找幾個有用的短語后就結束了這部分教學。

1.Project板塊教學成了閱讀課

據筆者了解，諸多學校在教授Project板塊時，沿襲了曾經的閱讀課教學方法，分析文章結構，設計一些能讓學生更好理解文章的各類型試題，外加一些語言點的講解；甚至有的老師進行的就是純理論的語言點講解，導致Project板塊沒有給予學生任何方面能力的提高，這樣的教學是單一的、低效的。首先，學生通過閱讀僅僅能夠對英語知識進行簡單的輸入，并沒有合理的輸出。其次，Project板塊所涉及的都是一些實用性很強的內容，被改造成閱讀課會使學生英語學習興趣大大下降，影響英語課程的整體系統學習。

2.Project板塊教學成為公開課的作秀

對于Project板塊內容的教學，很多英語教師也能夠意識到其作用，但是，由于學生英語能力培養需要花費很多時間，并且短期內很難在成績中得到體現，因此很多教師在平時教學過程中并沒有運用。一些思想固化的老師認為Project的Part B部分的學生小組活動是搭花架子，是在公開課時作秀用的，不能提高學生的考試分數，于是往往把這部分拋棄不用。而部分老師認為Project板塊內容相比傳統英語有很大的發揮空間，所以會選此課題來上公開課，設計一些活動，調節教學氣氛，而平時仍是沿襲閱讀課的做法。這樣的做法失去了project板塊的真正價值，使得這一部分內容的教學僅僅流于形式。

二、Project板塊教學實施建議

Project板塊要突出的不是閱讀部分，而是引導學生進行探究性學習，把英語聽、說、讀、寫的訓練從課堂內拓展到課堂外。我們應該聯系課程改革的最新理念，認真體會教材這個部分的編寫意圖和奧妙，尊重教材的設計，指導學生完成并達到相應的教學目標。

1.轉變觀念，正確區分Project和Reading教學

Project板塊有兩個部分，第一部分提供有關的閱讀材料，為第二部分提供范例，擴充學生視野，讓學生從中受到啟發，引起用英語開展某一活動的興趣，并為學生的順利表達作鋪墊。教學中，學生在老師的指導下，通過課前搜索信息，訪談調查，課中分組討論、匯報交流等形式用英語去做一件事情，創造性地去完成學習任務。而每一單元的Reading板塊則承載著該單元主題的重要信息，還呈現了該單元的詞匯和一定的語法知識。

如模塊二Unit 2 Project要求學生自己制作一張關于某個旅游景點的宣傳頁（leaflet），有些教師利用現成課件里的圖片和教案對閱讀材料進行反復細致的閱讀訓練，對材料中的旅游線路進行詳細的查找解說，關鍵的寫作部分卻草草收場。其實Project板塊的中心任務是培養學生運用英語解決問題的能力，任課教師只需利用課件里的圖片對“香格里拉”進行簡單介紹，用地圖描繪旅游線路，解釋幾個關鍵詞匯就可以進入Designing a travel leaflet的環節。如為了使操作生動、有趣、貼近學生生活，布置學生分組制作“旌德一日游指南”（One Day Travel to Jingde County），此內容為學生所熟悉，學生興致高，有內容可寫，教學效果好，教學時間也縮短了。

2.多渠道收集信息資料，補充教材所缺，以確保項目順利完成

有時僅憑課本提供的閱讀材料要求學生去完成項目，學生會感到十分困難。當今接觸信息的途徑很多，在實施Project教學的過程中，課前可引導學生搜索相關信息，相互交流，以確保活動的順利完成。

以模塊二 Unit 1的Project——Starting a new school club為例，簡述其教學程序：

第一步：導入后，直接讓學生通過閱讀完成填表格的任務。這樣，學生很快就掌握了Project 閱讀部分的主旨。第二步：提供一張開放性的表格（涉及俱樂部名字、目的、時間、地址、所要從事的事情），讓學生通過討論，創建自己的School club。第三步：為下一環節鋪路，降低難度。向學生展示了大量優秀的海報，讓他們從中得到啟發，獲得靈感，知道如何設計海報。經過這樣的鋪墊，學生再參照教材中所提供的四個具體實施步驟的指導（Planning：在老師引導下經過討論確定課題，組內分工（Preparing：小組討論、相互交流信息；Producing：寫出初稿，對其進行潤色、完善；Presenting：向全班匯報，展示各個小組的成果）。第四步：學生小組合作，展示作品。

3.靈活變通項目任務，使項目更具可操作性

我們要根據教學實際情況，適當調整教學內容和教學難度，盡可能地讓學生敢與參與、樂于參與Project活動，讓學生體驗到成功的樂趣，以滿足學生身心發展的需要。例如，模塊十一Unit2的Project教學中，為降低難度，老師可以為學生提供一個篇章結構的范本（如一篇介紹南京大學的范文）。

經過近幾年的教學實踐，我想Project板塊如果上好了，學生自然會對英語學習有著更濃的興趣。Project板塊教學中的寬松、民主、和諧的教學氛圍，讓每個學生感到“我能做，我會做”。它讓學生在參與活動、完成任務的過程中，享受英語學習的樂趣，逐步提高綜合運用英語的能力。

（作者單位：安徽省旌德中學）